宋娟娟
湖北省宜昌市长阳土家族自治县第一高级中学 443500
摘要：从事英语教学已有十五个年头，在教完一届又一界的学生后，深深感到有些学生之所以很难提高英语成绩，阅读能力的欠缺是个很大的因素，因此在现阶段的英语教学中，如何提高阅读能力就显得尤为重要了。
关键词：阅读教学；阅读速度；方法；分析
许多英语教师花大量的精力和时间，采取了各种各样的方法，对学生进行强化训练，但大多事倍功半，主要问题存在于以下两个方面。
第一、教师所引导的不合适的教学方法。
1、许多老师为了追求课堂气氛的活跃热闹，尤其是在优质课竞赛或汇报课上等，在第一遍阅读一篇文章时引导学生用大声朗读的方式来阅读。其实，第一次阅读一篇文章时，更多的是为了获取其大意，大声朗读的方式不仅速度慢，而且学生们在使用这种阅读方式后，可能时间花费了，也依然不知文章所云。
2、许多老师在讲解一篇阅读文章时，没有更多的引导学生去归纳大意，分析结构，推敲标题或句子间所蕴含的深层次的哲理，而是填鸭式的串讲其中的语言点。
3、在阅读一篇新文章前，老师们往往是先引导学生预习了整个单元的新单词，甚至有许多老师在上课文之前，还让学生借助于词典或词汇表，把课文中出现的新单词的音标和汉语意思标注出来。事实上，这种方法是非常不可取的，因为我们的学生参加考试时，阅读理解中肯定会遇到新单词，但是他们在考试中却不可能借助工具书查阅单词的意思。老师们的这种教学方法，容易培养学生们坏的阅读习惯，遇到生单词就产生畏难情绪，心总是纠结在新单词的汉语意思上，没有培养学生们通过上下文来猜测新词意思的能力，阅读进度和质量大受影响。
4、今天的老师们大多很重视读学生的泛读指导，可是他们对泛读的认识上存在很大的误区。他们往往简单的把做阅读理解题与泛读等同起来，认为叫学生多泛读就是叫他们多做阅读理解题，其实不然。做阅读理解题固然不失为提高学生阅读能力一种好方法，但却不是真正意义上的泛读，还不能真正提高他们的英语水平。
第二、学生形成了不良的阅读习惯。
1、用手或笔指着文字读这种阅读习惯容易使思维停留在手指着的局部单词上，造成”只见树木，不见森林”，会阻碍对中心思想的理解．并且这种方法比默读慢得多，影响阅读的速度。
2、嘴唇随着文字的蠕动或甚至发出细小的声音这也大大地影响了阅读速度，有研究表明嘴唇不动的默读比发声阅读快五倍。
3、内心随着文字发音有的读者虽没有用嘴读，也没用手指着文字读，但内心在不断发音朗读，这也是一种自然的放慢速度的方法。因为在内心随着文字发音时，头脑中会产生词汇语音的回声，使读者不由自主地降低了阅读速度。
4、过多地停顿回读在阅读过程中眼睛过多地重复同一个词语或句子，既影响阅读速度，又影响对文章的连贯理解和获取中心意思，而且易使眼睛和大脑疲劳。
5、逐字逐句的阅读这种支离破碎的阅读方式，不仅降低了阅读速度，而且容易断章取义，进而造成对阅读材料的错误理解。
那么，在高中阶段要提高学生的阅读技巧，应该从哪些方面着手呢？
第一、纠正学生过去养成的不良阅读习惯，然后利用阅读技巧进行阅读，进而提高学生的阅读速度。学生的这些不良习惯应在高中一年级新学年开始时就予以纠正。冰冻三尺非一日之寒，不良习惯的纠正应贯穿于良好习惯的培养之中。
第二、加大阅读的量。每天必须读不低于600个单词的文章，只有加大阅读量，才能提高阅读速度。当然，选材难度不宜过大，与课文难度相当或略低于课文难度为宜。
第三、分析标题。文章的标题就是文章的中心。如”The Guinness Book of World Records”，”Reaching Out Across The Ocean”，”What caused The Fire?”等等，从这些标题的内容上就可以推测出它们的主要信息。
第四、扫读。只有默读才能做到扫读，不是走马观花的阅读，也并非逐字逐词的阅读，而是一目十行的略读，略读的过程中读者容易抓住关键词，了解文章的主旨。
第五、阅读时应以意群为最小的单位，并抓住关键的意群。如在高一课本lesson 62中：More than 220 people were killed／in the fire／which destroyed the capital building／on February，4th 1974。在浏览时，学生抓住关键的意群people were killed和in the fire，进而就获得了整个句子的信息：fire，people，killed，building，destroyed。
第六、猜词。教师在引导学生进行阅读训练时，应有意识培养学生猜词能力，培养学生不依赖字典的习惯。教师应引导学生分析构词法，从整个句子或整篇文章中分析生词的意思。如：在高一课本下册lesson 69中，And a new dress costs over four hundred francs此句中的francs是一个生词，但从costs这个词和four hundred这个数字可断定是一种钱的单位，再因过去学过France(法国)一词，就可断定francs是法国钱币中的一种货币单位。再如在《学海冲浪》(北京光明日报出版社)，第4单元lessor14的课后练习中，在讲到过去发电报这种通讯方式为了省钱时，人们都把所有的no变成un前缀加在所要否定的词前：如unnews是”没消息”，unmoney是”没有钱”。
总之，提高阅读能力是学好英语的关键。高中英语教师要鼓励学生在阅读中猜测生词词义，并进行大量、广泛且快速的阅读，使学生真正具备较强的阅读能力，为今后进一步学好英语打下良好的基础。
参考文献：
[1]吴东萍. 如何提初中学生的英语阅读能力[J]. 校园英语,2019,(35):188.
[2]马丽. 浅谈新课改下如何提高中学生英语阅读能力[J]. 校园英语,2019,(19):161.
[3]王丹丹. 初中学生英语阅读能力培养的探究[J]. 中华少年,2019,(13):252.