闵栩
江苏省溧阳市南渡中心小学 213300
【摘要】
语音教学是指学生在英语语言表达中的发音准确性以及语言表述清晰度，其中包括了音节、语调、重音三大要素，与音标教学最大的区别在于语言教学更为系统。在小学基础教学阶段培养学生的英语语言正确表述能力，对于小学生习得地道英语具有重要的影响。基于此，本文从语音学习的价值入手，并重点阐述了小学英语语音教学的方法，旨在促进小学英语语音教学质量的提升。
【关键词】 小学英语；语音教学；价值；应用
小学英语语音教学的方法探究
引文
“哑巴英语“是当前英语教学中普遍存在的问题，无论是小学生还是中学生在英语学习中没有大声说英语的勇气，因为害怕发音不准确别人听不懂或者被笑话而选择闭口不言的学生不在少数。而导致这种问题出现的根本原因在于学生在学习语言的初级阶段基础未能得到夯实。实际上，小学生的模仿能力很强，并且对于他人在语言表达中的发音、停顿、语调等表现的异常敏感，若是学生在基础学习阶段便能学习到纯正英语发音，将会对未来的英语学习与语言运用产生积极的影响。因此，小学英语教师应认识到语音教学质量提升的重要性，并且改变单一化的语音教学方法与千篇一律的理想化问题模式，以标准的、规范的、纯正的语音促进小学生英语语音学习质量的提升。
一、语音学习的价值
语音是有声的英语，在语言类学科中所起到的作用不言而喻，通过正确语音的培养为小学生在英语学习中的听、说、读、写奠定基础，由此可见，语音是小学生英语学习中必不可少的组成。
（一）语音是小学生英语语言学习的基础
语音实质上是内在思想的外在表达工具，通过正确的语音才能准确地表达语意。Saussure作为一名语言学家，曾经明确提出语音是学习者语言学习的首要任务，具体体现在语音是传达语音中必不可少的内容，只有纯正发音才能准确表达出语意，理解他人所说内容的同时促进相互之间的交流，提高学生的英语听力能力与语言表达能力，让小学生摆脱英语“开口难”的病态。其次，语音学习对于小学生在英语学习中的正确拼读具备直接影响，通过纯正语音的学习有助于提升小学生在英语学习中的阅读速度提升、单词记忆能力增强、语句发音准确率提升，进而提升小学生的英语学习有效性。
（二）良好语音能为学生提供“说”英语的自信
大量实践证明，语音作为学生英语语言学习中的主要因素，是最容易察觉与判断学生语言知识与语言技能的因素。在当前的小学英语教学中存在学生发音中式化的问题，而导致这种问题的原因一方面来源母语文化的影响，而另一方面源于应试教育观的影响。教师在英语教师中更加侧重于考试中会涉及到的听力能力、阅读能力与写作能力训练，导致小学生在英语学习中开口“说”英语的机会少，在英语发音中产生无力感，最终耻于发音。而通过语音教学方法的优化，让小学生能够学习到纯正的英语语音，树立“说”英语的自信，保障了学生在英语交流中的流畅性，大大激发了小学生的英语学习热情。
二、多样化教学方法在小学英语语音教学中的应用
语音教学在课堂中的落实需要借助适当的教学方法，语音教学方法多种多样，教师应结合实际的教学内容与学生语音基础，适当选择语音教学方法，在创新语音教学方法，灵活运用各种教学方法中促进小学英语语音教学质量的提升，让小学生可以学习到优质的英语语音。常用的语音教学方法为音标渗透法、自然拼读法、情境教学法、模仿教学法等，对此进行以下几点分析。
（一）音标渗透法
音标是学生识记单词中必不可少的工具，对于小学生的英语语音学习具有直接的影响，因此需要教师在音标教学中注重语音的渗透，利用好三年级下册开始的Sound time板块，遵循由易到难的原则，适当普及音标的分类，让学生简单了解哪些是元音、哪些是辅音，其中元音中又分为前元音、中元音、后元音、合口双元音、集中双元音，辅音分为卷舌音、爆破音、鼻音、破擦音、边音、半元音等。通过在音标中渗透语音教学内容，让小学生消除对语音学习的恐惧感，在音标学习中逐渐感知语音，并且建立完善的语音知识体系，能够做到举一反三，独立识读音标。
（二）自然拼读法
自然拼读法是指用英文字母组合成的单词与读音上的规则，这种语音教学方法更加侧重于阅读中的读音学习，通过阅读、拼写与发音的融合以达到培养小学生纯正语音的作用。自然拼读法在小学英语语音课堂教学中的运用，以26个英文字母为基础，引导学生在认识简单单词的同时学会单词拼读的方法，发现英语单词音、形、义之间的关系。比如在教学六年级下册Unit 8 《Our dreams》里“astronaut”一词的时候，学生对于这个单词的语音不了解无从下口的时候，此时教师可以采用自然拼读的方式，将“astronaut”拆分成“a”、“s”、“tr”、“o”、“n”、“au”和“t”，找出学生已经学习过的涉及到着几个字母和字母组合读音的单词，在课件中展示出来，然后告诉学生“This new word is spelled with these letters. Here shows some learned words. Can you find out the correct pronunciation of the world?”，让学生在自然拼读中掌握发音规律。
（三）情境教学法
学生只有在具体的情境之中，才能熟练地掌握交流的句式运用方法以及语气的使用方法。因此，在语音教学中教师应善于创设语境，并且采用夸张的、有刺激性的、有重点和起伏的语气、表情、行为，带动课堂学习氛围，让学生在入情入境中充分表现自己，自然而然掌握语调高低与句式停顿的方法。比如在四年级上册Unit?5《Our new home》中主要讲解了Su Hai和Su Yang搬新家后遇到的各种找东西的混乱状况，学生在课本学习中已经对各房间的功能和有可能存在的摆设有了初步的感知，接下来教师应鼓励学生根据课文内容想象出搬家的情境，让学生在具体的情境中演练句子，在对话中感知语调与断句的方法，对于“bedroom”、“living room”、“sofa”和“kitchen”这几个单词应用重音，谈到“where”时应用疑问语气，培养学生语音使用正确率的提升。
（四）模仿教学法
语言的学习必然从模仿开始，而模仿学习需要通过口型、听觉、唇舌、齿、声带之间的相互协同活动才能够得以实现。教师作为小学生英语学习中的主要模仿对象，教师的发音是否正确对于小学生的英语语音学习具有重要关系，因此，模仿教学法在小学英语语音教学中的实施需要以教师具备专业的英语语言为基本条件，才能保障小学生所模仿的语音有效性。其次，教师可以利用音频工具或者是多媒体视频的方式给学生展示本土化的英语发音，让小学生在本土化的英语发音模仿中促进英语语音学习质量的提升。如在五年级上册Unit?5?《What do they do?》中，通过音频或视频播放的方式多次重复“factory worker”，让小学生掌握“factory”和“worker”的语音，达到进一步巩固的效果。
结束语
综上可知，语音学习对于小学生英语学习与发展、语言的运用能力和自信心的培养起到非常重要的作用，因此小学英语教师应做到学生在语音学习中的领路人，结合学生的实际水平与教学情况不断优化语音教学方法，灵活应用多种语音教学手段，以此保障小学英语语音教学质量与教学效率的提升，为小学生扎实的英语语音基础做好铺垫。
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