柯娣
广东省吴川市梅菉街道新华小学
摘要：在小学高年级作文模块化教学中，小学语文教师要积极思考如何根据小学生的实际情况和教学目标，合理设计系统化的作文教学内容，让小学生可以有针对性和条理性地进行作文训练，使小学生的写作能力得到整体提高。
关键词：小学高年级；作文模块化；研究
一、小学高年级作文教学中存在的问题
（一）应付心理强，缺乏写作兴趣
小学高年级学生已经有了一定的自我意识，能够分清自己喜爱的事物和厌烦的事物，对于学习也是如此。很多小学生对作文不感兴趣，写作文就是为了应付教师布置的任务，为了达到要求的字数东拼西凑。有的学生甚至直接从作文书中照搬照抄，脱离自己的生活实际，更提不上表达自己的真实情感。这样的作文假、大、空，毫无阅读价值，对提升小学生的写作能力毫无帮助，白白浪费了小学生的时间和精力。语文教师要想方设法激发小学生的写作兴趣，让写作成为小学生的一种主动行为，写出具有创意的作文。
（二）缺乏素材积累和写作指导
小学高年级的作文训练还处于基础阶段，对于这个阶段的小学生而言，写作文就是把自己的所见所闻和内心感受用文字表达出来，写出自己想说的话，写出自己想要表达的感情。但小学生年龄较小，生活阅历有限，对事物的认识也比较肤浅，难以发现事物更深层次的东西，导致小学生写出来的东西肤浅、空洞。平时小学生除了上学，还要参加各种补习班、兴趣班，很少有时间步入社会、走进自然参加一些实践活动，从而限制了小学生对素材的积累。再加上小学语文教师对学生的作文指导不完善，对于不同层次的小学生采用“一刀切”的教学方式，使得优等生吃不饱，学困生吃不了。
（三）教师作文要求过高，增加学生负担
作文应是小学生学习语文的终极目标，小学高年级的学生虽然已经具备了一定的思维能力和写作能力，但还未成熟，作文水平仍处于初级阶段，所以小学高年级的作文教学不能急于求成，语文教师要根据小学生的年龄和心理特征，采用科学合理的教学方法，循序渐进地培养小学生的写作能力。在现实的作文教学中，小学语文教师对小学生的作文提出了过高或过严的标准，要求小学生写出具有新意的作文，在无形中给小学生增加了学习压力。这种拔高的要求只会挫伤小学生作文的积极性，使其对作文产生畏难情绪，不愿意全身心地投入到写作中。
二、小学高年级作文模块化教学研究
（一）基于不同文体，理清写作思路
小学高年级作文教学过程中经常会遇到不同文体的写作训练，包括记叙文、说明文和说理文等。不同的文体有不同的行文思路，小学语文教师可以按照文体实行模块化教学，总结每个文体的写作思路和写作要点，组织小学生开展模块化训练，从而让小学生掌握各种文体的写作思路，提高写作能力。
小学语文教师要充分利用课本资源，结合课本文章向小学生传授不同文体的写作脉络，通过对课本文章的整理、归纳和总结，让小学生清晰地感受到每个文体的写作思路基本上大同小异，记叙文总是用外貌、语言、动作等将人物的想象描绘出来，还会按照开头、经过、结尾的顺序把事情清楚、完整地表述出来；说明文讲究条理性，要借助一系列说明方法，按照一定的说明顺序，把事物特征说清楚，把事理讲明白；说理文总是在文章开头和结尾表明作者的观点，中间再运用一个或几个例子来证明作者的观点。很多小学生对作文都有一种畏难的心理，认为作文很难写，其实作文并不难，而是有一定规律可循的。作文教学贵在灵活，按文体进行模块化教学增强了小学生作文的条理性，使其始终具有全局意识，令小学生敢于大胆地写。模仿是创新的前提，语文教师可引导小学生对课文进行模仿，强化小学生对各种文体写作模式的印象，促使小学生优化写作思路，精妙构思作文，掌握更多写作技巧。
（二）基于人物形象，掌握写作规律
人物描写是非常重要的一个模块，既是小学生基本功训练的必要环节，也是为作文增色的重要手段。然而，从小学高年级学生写的作文来看，很多学生并没有掌握描绘人物形象的方法，所写的人物千篇一律，毫无新意，人物形象的描绘过于平淡，缺乏文采，形象塑造也不饱满，根本达不到教学要求。因此，小学语文教师要注重人物描写这一作文模块，教会小学生描写人物的方法，从神态、动作、心理特征等方面完善人物形象，达到“未听其声，先见其人”的效果。
（三）基于环境描写，锻炼写作技巧
“一切景语皆情语”，人物的活动离不开环境，环境是人物活动的场所，也是人物情感的表达。作文中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写，不仅可以描述时代特色，还可以反映作者内心深处的情感，深化写作主题。小学语文教师在教学中要鼓励小学生走进自然、回归生活，观察和欣赏身边的环境，刺激小学生的各种感官，使之对环境有进一步的认识，进而寄情于物，将自己的心境融于景物描写中，使作文中的景物描写饱含真情。小学语文教师可以为小学生推荐一些描写环境的文章，引导小学生养成细心观察的好习惯，抓住环境和景物的特色，发挥自己的想象力和创造力，将自己的情感认知表达得更清楚。
综上所述，在新课程背景下，对小学语文作文教学提出了更高的要求，作文教学应该注重培养学生的观察、思考、表达和创造能力，促进语文核心素养的提升。作文是一项实践性和综合性很强的活动，是小学生语文素质的体现。小学语文教师对作文教学做出了很多努力和尝试，取得了一些成果，但在具体的作文教学中还存在许多问题。很多小学高年级学生一提起作文就犯难，不是照搬照抄、生搬硬套，就是言之无物，缺乏真情实感，学生“写作难”和教师“教学难”成为阻碍语文教学的一条鸿沟。模块化教学模式的兴起打破了作文教学的弊端，通过模块化的写作训练，小学生的写作思路更清晰，作文内容更加充实，主旨思想更明确，提高了小学生的写作能力，使小学生逐步树立起写作的信心。
参考文献
[1]作文教学——呵护言语心智的成长[J].叶惠琴.科学大众(科学教育).2020(04)
[2]快乐体验广泛开放巧妙激活——作文教学偶得[J].吴秀君.科学大众(科学教育).2016(11)
[3]于永正“言语交际”作文教学实践白描[J].丁璐.现代教育科学.2017(02)