陈士姗
广西南宁市五一西路学校
摘 要：随着我国各项事业的飞速发展，互联网+这种依托科学技术而发展起来的现代化模式，已经与越来越多的行业进行了深度的融合。在教育这一领域中，微课教学也正在掀起一场改革的新浪潮，许多教师将互联网中优秀的教学内容和教学资源做成微课与学生进行分享，让初中地理教学变得越来越多样化。本篇文章从“互联网+”教育背景下，微课教学研究新方向微探入手，阐述了基于互联网+的微课教学活动，及基于互联网+利用微课教学提升初中地理教研组的建设。
关键词：互联网+；微课教学；初中地理
互联网时代的发展不仅极大的丰富了广大人民群众的日常生活形式，也让地理教学的内容通过互联网这一形式得到了无限的扩大。地理这一学科本身就是时空跨度比较大、涉及范围比较广的一门学科，教师如何在有限的课堂教学实践和范围内，让学生切实感受到教材中描绘的各类地理景色，这是每一位地理教师都想要在教学中达成的目标，在传统的教学方式中，教师只能通过为学生口述，或通过相关图片为学生讲解相关地理知识和内容，但是这样的教学方式不仅显得特别枯燥，也会降低学生的参与感和学习兴趣。而微课教学不仅为地理课程提供了极其丰富的素材和教学内容，也让学生通过这种形式真正的参与到地理课程学习中去，它在丰富教学活动形式、活跃课堂氛围的同时，充分激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的效率。
一、互联网+教育背景下，微课教学研究新方向的必要性
互联网+已经涉及到多个领域中了，对当前的教育教学改革有着极大的促进作用。在互联网+教育背景下，微课教学可以为教师不断创新更加符合时代发展的教学方法，进而形成更加系统和更加全面的教学体系。微课教学对于提升教师的综合教学水平和教学能力，对师资队伍的提升都有极大的帮助作用，微课教学能更好的为学校、为学生服务。
二、基于互联网+的微课教学资源的整合与开发
（一）微课的开发和教学实践
微课一般是为了解决课堂教学中的重点、难点和疑点，或是反映课堂某个教学环节、教学主题。教师可以通过与教研组之间的团队合作、利用互联网进行相关资料的收集和整理、与其他教师之间的有效交流等等途径和方法，让微课的教学资源更加系列化和多元化，并将微课分为讲授类课程、欣赏类课程、实验类课程、时事类课程及娱乐类课程等等[1]。
现阶段我们教研组比较常用的备课参考互联网平台较多，例如国家教育资源公共服务平台、学科网、学习强国APP、微信公众号（如中国天气网、人民日报、优课PPT、匠心地理、系沃学院）等，教师利用不同的优秀教学资源共享平台，不断提高自身的专业技能，不断借鉴学习他山之石，制作符合我们学情的微课，服务我们的课堂教学。例如，笔者在上《世界的主要气候类型》这一课时，气候资料的表示方法对于七年级的学生而言是非常抽象、难度较大的，笔者通过“中国天气网”、“南宁气象”等互联网平台搜寻相关资料，录制《南宁市的气候资料表示方法》这一微课，将气候的两大要素，即气温和降水的描述方法，以思维导图的形式呈现，通过“以温定带，以水定型”的规律，分析得出南宁市的温度带是亚热带，降水属于夏季多雨型（季风型），从而得出南宁市的气候类型是亚热带季风气候这一结论。学生可以跟着这一微课学习分析，反复观看，学会举一反三，掌握世界的其他气候类型。由此可见，微课可以不受场所，不限时间，自主空间很大，它让学生的学变得更灵活，更多样，能真正实现按需学习。
（二）基于云平台的微课教学集体备课
一千个人眼中会有一千个哈姆雷特，这个道理对于地理教师来说也是一样的，每个地理教育工作者对相同的知识点或者教学方法都会有自己独到的见解和教学手段。基于此，为了让教研组中的教师能够共同成长，我校初中地理教研组通过各种云平台来进行集中备课的教学资源整合，尤其是疫情期间，组内教师通过QQ的群视频、群课堂，微信视频、钉钉直播等方式开展交流讨论，这种云平台的交流不仅给教师提供了备课新手段，打破了因场地、时间受限等原因不能开展的集体备课。此外，我们还建立了一个地理教学资源的共享QQ群组“地理小分队”，并在该群组上展示自己的优秀教学案例、微课、教学录像视频、教学反思、集体备课等等，以最大程度的实现教学资源的共享；在QQ上评课议课，充分表达自己的教学看法或者建议，在丰富自身教学内容的同时，开拓自身视野，也让组内其他地理教师从中获得成长。
三、利用微课教学提升初中地理教研组的建设
（一）互联网+教研组的建设
为了能够更好的进行相关教学资源的共享和教师之间的互联网+合作环境，我组利用QQ和微信，成立了属于自己的互联网+教研组“地理小分队”，我们还邀请了我们城区的地理教研员加入，教师可以通过相互的交流和学习，不断的完善自己专业知识和综合能力，开阔自身视野，学习他人优秀的教学经验，快速成长。
（二）利用百度网盘平台，创设移动式的学习环境
随着现代化的智能手机和多样化电子设备的普及，知识碎片化这种学习方式在互联网的支持下应运而生了，与此同时，移动式的学习也将会成为学生学习生活的一个重要部分。针对此种现象，我主动申请了百度网盘，将一些对学生学习有帮助的地理事件、地理知识、视频等存放到网盘中，拓展老师的视野，也给组内教师提供一个更便捷的学习途径，为集体备课等教研活动创设一个移动式的学习环境。他们可以在零碎的时间，通过手机浏览而快速的找到自己需要的知识，大大提高了教研活动的效率。
（三）通过微课教学模式提高教师专业技能
想要更加有效的开展微课教学，一定要对教师制作、使用微课相关教学技能开展培训，才能更有效的促进自身专业技能成长。首先，可以通过互联网＋这个平台，开展网络研讨会或者相关地理主题的教研活动，例如今年疫情期间，我们参加了市级城区级的线上培训活动，从中了解了微课的制作方法、工具、步骤等，掌握了微课相关的教学技能，对于信息技术的使用也有了比较深的认识。其次，可以利用互联网开展教研组的相关微课实践性会议，对微课的使用、效果等进行深层次的研讨和再修改。最后，还可以对每学期教学成绩进行大数据分析，制成微课，做好城区的学科教学线上的质量分析，我承担了江南区2019年秋季学期和2020年春季学期的期末考试质量分析工作，通过对城区的教学成绩及学生答题情况作了大量的书籍分析，制作了PPT课件，并录制相应的微课，在城区质量分析会上得到了广大兄弟学校教师的肯定，并将质量分析的微课分享给了无法参会的老师，给其他老师提供了更多的参考经验和思考空间，自身制作微课的技能、研究意识和创新能力也得到了很大的提高。
结束语：综上所述，在现阶段为初中阶段学生来进行微课教学是非常有必要的，不仅能够为学生有效丰富相关教学内容，以改变原有的教学模式，让学生在微课教学模式下始终保持着高涨的学习热情和学习兴趣，也能够让地理学习和地理知识渗透到学生的日常生活中。教师也在此过程中不断丰富自身的微课教学技能，提升从互联网＋这一平台筛选更好服务于我们教学素材能力，不断适应社会发展，不断学习新知识新技能，给学生更加完整、更加真实的学习体验，以实现初中地理学生教学质量的飞跃，也给学生的全方面发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]马晓菲.初中地理网络教学现状与对策分析[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):280.
[2]吴昊.“互联网+职业教育”引领烘焙教学改革新方向[A]. 中国职工教育和职业培训协会秘书处.中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）[C].:中国职工教育和职业培训协会秘书处,2018:7.