张垚
重庆市开州区陈家中学
摘 要：英语作为一门语言,是一种在社会交际中用来表达思想的手段和工具。英语学习及教育的目的是要培养学生应用语言的能力。"培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力"是《中学英语教学大纲》的核心要求,新课标对中学英语口语教学也提出了新的要求,然而在农村英语教学中师生遇到了"说"这一瓶颈。本文从农村地区中学英语口语教学的实际出发,分析了制约英语口语教学水平提高的原因,并提出如何提高农村中学生英语口语水平的有效策略,从而改变农村中学英语教学中普遍存在着"只会做题,不会讲话"的"哑巴"现象。
关键词：新课标 农村初中英语 口语教学
语文和英语都是一门语言，然而由于语文母语的地位，使得很多人语文能力不错，英语能力却不足。同样是一门语言，甚至可以这么来说，语文的学习难度总体上是大于英语的，可反映到实际中来却是恰恰相反的境地。究其根本原因，还是不够重视，并且日常练习实践有所欠缺，导致很多学生在书面考试中名列前茅，可一旦进行实战演练，就是窘态百出。因此，在这样的现状下，进行新课标下农村初中英语口语教学的研究，就是目前英语口语学习改革的基础。
一．新课标下农村地区英语教学趋势
探究新课标下农村地区英语教学趋势，不仅仅是对农村初中英语口语教学现状的探索，更是对未来发展的趋势的一种思路。想要深入研究这一问题，就需要先了解新课标给英语教学带来了怎样的改变，而这些改变是否有效，是否能够影响农村地区初中英语的教学，更重要的是，能不能给这一地区教学质量带来崭新的面貌，这些问题的提出，既是为了引入下列论述，也是为了形成反思。
1.1新课标带来的转变
新课标的改革，无疑是给农村地区英语教学带来了转变。换句话说，新的转折点就此出现，转折意味着未来道路的不确定性，所以 ，把握住时间，研究清楚转变带来的影响，对于现有的教学体系来说，能够加大未来发展保障的筹码。
1.2农村地区英语口语教学现状
现阶段的农村地区英语口语教学现状呈现出的状况，其实与城市的教学现状是类似的，都存在书写能力整体高于口语能力的问题。当然，这里需要注意的是，这种情况的形成并不是空穴来风的，而是基于从前教学目标对书写能力更为重视的原因。因此，出于对这一问题的改善，教育局提出了课程的改革，即有些地方开设了英语口语课，加大了对英语口语能力的培养。从这一点来说，新课标下农村地区英语教学趋势已经由从前片面的书写能力发展，演化为现在的书写能力和口语能力的均衡发展。
1.2.1书面考试的制约
书面考试的制约，对于农村地区初中生的口语教学无疑产生了重大的影响。其中一点就是，过于看重书面考试的成绩，在日常的学习中，仅仅是重视单词的积累、语句的背诵等一系列有利于书面考试的学习。要知道，初中生的课程学习其实是很紧张的，每一个部分时间的分配都是有限的，在英语学习的板块上，如果更偏重于书面表达，难么自然而然就会忽视口语表达。长此以往，就形成了忽视口语学习，导致书面能力和口语能力的两极分化。
1.2.2书写能力与口语能力不相匹配
这就是上述提到的由于长时间的观念引导，最后导致的书写能力与口语能力不相匹配的后果。当然，随着教育体系的深化改革，这一突出问题也得到了相应的重视，最后也提出了相关的解决方案，即新课标的出现。除此以外，新课标带来的改善是需要经过长时间的实践才可有效地，也就是说，短时间内想要见到成效是十分困难的。
因此，如若老师能够根据现实情况，开展相关的教学实践，也许农村地区英语口语的教学，也能焕然一新。
二．农村初中口语教学改革
出于对现行书写能力与口语能力不相匹配的问题的解决,提出对农村初中口语教学改革也是理所应当的事情。因此,下述情况就是针对教学改革的灵活性和实践性进行的探索。
2.1活学活用的教学
如何理解“活学活用”的含义，对于农村初中口语教学改革而言，这个词意味着“灵活性”。改善原有教学体制中，不合理不科学的地方，就需要灵活思考，做到随机应变。既然书写能力与口语能力出现差异，那么首先，就可以先进行思想观念上的正确引导，即提出重视口语表达能力，并要使学生们明白，这并不是无用功，而是现实的需求，是有利于他们未来的发展的。
2.2注重实践性
纸上得来浅，实践出真知。对于农村初中口语教学改革而言，现阶段的重点就是注重实践，不做空想主义，这是面对新时期，作出的重要思想转变，对于改善农村初中口语不达标的现状将能够起到决定性的作用。重视实践，意味着把目光放在实地上，不再只是仰望星空，而开始两者结合，走向新征程，进行新的探索。
三．英语口语教学的发展目标
农村地区英语口语教学的发展目标，分为如下几点，包括重视口语表达、提升口语水平和口语能力拓展三部分。这里要提一下，上述的发展目标只是基于本文的特殊情况而言，是否适用于整个英语口语教学，是有待商榷的。
3.1注重口语表达能力
随着国际化趋势的蔓延，英语作为世界性通用语言，在世界范围内的重要程度是毋庸置疑的。对于农村地区的学生而言，强化英语口语表达能力，其实是给未来多一份保障，甚至是多一条出路。
3.2口语水平有效提高
要做到口语能力的提升，而且是有效地提升，这个要求对于现下的农村地区英语教学是非常有难度的。但有时候挑战即是机遇，能否把握这个机会，做到英语口语水平地有效提高，其实不仅仅是老师有责任，更是学生得有想法。
3.3口语交际拓展
任何事物的发展都不是独立的，为了提高竞争力，不断地与新事物进行结合，衍生出更具有发展前景的能力，才是现阶段的有效需求。同理，对于新课标下农村初中英语口语教学也是如此，学会举一反三，不仅仅局限于口语能力的提升，而是用探索的目光看待其未来的发展，这种能力的培养就是具有前沿性的拓展。
四．结束语
综上所述，关于农村初中口语教学的研究是需要进行深入探索的，也就是说，不亲自走进河流，就不知其深浅程度，就如有时候浮于表层的解释可能不仅不是真实的，还会错误引导人们对于真理的探索。因此，对于农村初中口语教学改革的展开，如果仅仅是把其当作一个现象来看，还是太缺乏深度，想要真正地研究其所具有的魅力和创新，就需要持续不断地观察整体教学趋势，才能有迹可寻，找出变化规律，才能有变革的方向，打造独属于英语口语的魅力。因此，只有清楚了解初中口语教学的内层含义，才有可能实现农村地区初中口语教学长久发展的目标。随着强化教育建设的进程，加快建设具有科学性的英语口语教学体系，为今后的发展打下坚不可摧的地基，是新课标下教学课程改革的一项重任。
参考文献：
[1]席瑞宏；新课标下农村中学英语口语教学初探[J]；读天下（综合）；2018, 000(017):P.189-189.
[2]农庚；浅谈农村初中英语口语教学存在的问题及改进措施[J]；教育观察(中下旬刊)；2015, 000(005):78-79.