殷钰琳
陕西省西安市西安第二外国语学校，710061
摘要:语言和文化密不可分，语言是文化的载体，是文化的一部分。英语教学的根本目的就是为了与不同文化背景的人进行交流，培养学生的文化意识，有利于学生进行跨文化交流。新课标指出，接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于培养世界意识，利于形成跨文化交际能力。所以在中小学英语阅读教学中文化渗透就显得尤为重要，在多媒体时代背景下，微课在中小学阅读教学中的应用不仅补充了教学时间，同时也给学生们的英语文化学习注入了新的活力。
关键词： 英语阅读教学 文化渗透 微课
语言是人际交往的工具，不同的语言体现着不同特色的内容，培养学生的想象力，激发学生的阅读兴趣。文化是语言的底，语言是文化的载体。因而对于长远目标是使得学生能喜欢上阅读，能在课外诵读经典，品味语言的学习不能仅仅立足于字、词、句的简单识记，更要依附文学，感悟人生。在分清主次之后，接下来就是思考其文化环境。既然语言与文化之间有着重要的关系，我们就要选择合适的教学方法来完成学习目标。那么在当前英语阅读教学中在语篇教学中，我们不但要让学生把握文章的内容主旨，更要品味经典、渗透文化。
在新课改背景下，中小学英语教学活动的开展不仅需要教师向学生传授基础的语言知识，而且还要展现丰富的文化内容，以此在丰富教学内容的过程中，使学生受到文化的熏陶，逐步地树立起文化意识。要想实现文化在英语教学中的有效渗透，就要围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题全面提高英语综合运用能力，以学科素养为导向，重点加强对阅读理解、语言表达和批判性思维等关键能力的培养，提高学生的学科素养和综合语言运用能力。文化在阅读中的作用是全面理解语篇的关键因素，所以中小学英语阅读教学中特别要重视文化渗透的教学。
一、阅读教学不应只限于语法学习，理解文章大意素
英语阅读作为一门语言里的五大技能(听、说、读、写、译)之一，其功效是非常重要的，它是人们获取知识和各种资讯的主要渠道。然而在传统的中小学英语阅读教学中，却存在着重语音、词汇、语法知识的传授，轻文化背景知识传授的现象，导致了学生“读死书，死读书，学习效率低下，大大地影响了教学效果。语言和文化是密不可分的，它是思想的外壳，是文化的载体，是文化的重要组成部分，随着人类社会的形成、发展和变化，语言储存了不同民族在其漫长的社会历史演变过程中的民族特色。它记录着不同民族发展的历史和文化背景，它反映出不同民族的习俗传统，透视出不同民族的文化心态，蕴涵着不同民族的思维方式。所以在中小英语阅读教学中要结合教材内容不断透文化背景知识，教师还应该引导学生在学习掌握英语基础知识的同时，去了解西方国家特别是英美国家的文化背景知识，去认识中西文化的差异，这样才能提高学生的文化素质和跨文化交际的能力开阔学生的学习视野，所以学习与文化的渗透是相辅相成的。
二、文化背景的渗透是阅读教学的关键
英语阅读文章包络万象，涉及西方历史发展、宗教信仰、地理环境、民风民俗等多项内容。如果对西方文化的学习不足，认知不清，就难以充分理解阅读内容，给学生阅读能力的再次提高带来阻碍。阅读文章中的引用、比喻、代称等，都有可能涉及到当地文化，单从字面理解，无法体会到文章表达的原意，甚至将褒贬含义混淆，增加文章的理解难度，误入歧途。强化文化渗透是教学活动的内容之一，是培养文化教学课堂的必修内容，为学生全面提高阅读理解力有着重要作用。
文化内容的挖掘与展现是在中小学英语教学活动开展中有效实现文化渗透的基础。在传统的中小学英语教学活动开展中，学生之所以难以积累丰富的文化知识，是因为教师将知识讲解作为教学的重点，一味地将视线集中在语言知识上，忽视文化内容的挖掘，教师在忽视文化内容挖掘的情况下，自然难以使学生受到文化的熏陶。
由此，我们在组织中小学英语阅读教学活动的时候，立足语篇，深入其中，挖掘文本中可能应用语用、语义的文化因素，并借助多样的方式将其展现在学生面前，从而使学生在掌握语言知识的过程中认知文化，实现文化储备的丰富，为树立文化意识打下坚实的基础。
三、中国文化渗透的对比学习也是至关重要的
《英语课程标准(2011年版)》中提到语言与文化息息相关。语言中富含着许多影响学生语言学习和使用跨文化的因素，对异国文化的了解和理解有利于扩大学生视野，辨析精华与糟粕，加深对中国传统文化的认识，同时帮助学生增强爱国主义情感和世界意识。另外，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，低年级学生重在引导对文化的了解和喜爱，高年级学生则重在引导对文化的理解和感受。
《纲要》已经给各地一线英语教学提供了一个明确的方向，但是在具体实施时还是面临着很多问。首先，目前英语教材的编写中很少涉及中华优秀传统文化，同时中小学英语学科阅读课时少、任务重，教师为了赶进度，基本不会额外提及课外知识内容。其次，通过英语课程的学习，学生了解到国外丰富多彩的风俗习惯、饮食习惯和节日，他们好奇心重却缺乏批判性思维，很容易一味全盘接受这些新鲜事物，从而导致了中国传统文化被冷落现象的产生。再次，部分英语教师缺乏传播中国传统文化的意识，有的英语教师则受自身水平所限，没有能力将传统文化穿插于英语课堂教学中。中华优秀传统文化教育面临着一系列的困难和挑战，作为教师，我们要尝试把中华优秀传统文化教育系统地融入到中小学英语阅读课程和教材体系。在进行西方文化渗透的同时，对西方文化和中国文化的异同也要进行讲授，同时要培养学生的批判性思维，弘扬中国文化。
四、微课程在文化渗透方面的优势
由于英语课程教学内容多，课时相对较少，阅读语篇的文化背景和文化信息比较多，对于学生来说并不像本国历史文化一样熟悉，所以，就限制了学生对文本更深层次的理解，使得学生的高阶阅读能力，如分析能力，批判能力等不能得到很好的提高。微课程设计就可以很好地解决这类问题。以微课的形式补充文化背景知识。省时省力高效，同时微课可以借助互联网优势，为更广教学地域、更广教学部门所共享，也为我们英语阅读教学中进行文化渗透教学程提供了新的研究方向。
1.教师结合阅读语篇内容，选取关键的词语进行同步微课，减少教师和学生的负担，同时能够拓展文化背景，扩大知识储备。使学生们充分理解语篇背景和文化，更加深刻地理解语篇意义，提高学习效率和学习效果。
2. 微课程视频短小精悍，可以在最大程度上为学生呈现最核心的文化背景知识，同时兼具形象的动画、明亮的色彩，音效特效等多媒体特色，能够引起学生学习的兴趣，，提高教师教学效果和学生学习效率。
4．微视频教学中可以用在浸入式教学课前、课中、课后，同时可以完整地动态呈现和反复呈现，给学生一个可以自学、巩固的学习资料，是传统教学所达不到的。也给接受能力不同的学生提供了弹性的学习资源和学习时间，真正做到了教学资源的充分利用和灵活运用。
5．微课通过互联网共享，解决了小中城市和教育资源不发达、教育质量不高地区的问题，节省了人力物力而获得优质资源共享，实现全域学习，学校互助等新优势。
总结：基于以上几个方面，我们应该在微课程的助力下，将文化渗透运用到每一次阅读教学中，深挖文本所传播的文化背景和文化知识，让学生在英语阅读的学习中更加具有国际视野，跨文化的交流能力，更加享受英语的魅力、文化的魅力和中国的魅力。
注：第三届陕西省基础教育创新型资源建设课题《文化渗透型微课在中小学英语阅读教学中的应用研究》，课题编号ZYZX2020080CX，
参考文献：
[1]刘丽. 小学英语教学中浸入式教学模式的推行[J]. 小学时代, 2012(12).
[2]蒋慧，于倩. 小学英语浸入式教学研究[J]. 小学英语教学, 2015(10).
[3]杨思. 新时代文化渗透在英语教学中的应用探析[J]. 商, 2014(28).