汪维新
湖北省襄阳东风中学 441000
摘要：初中是小学与高中重要的衔接阶段，初中生作为独特的群体，本身正处在成长期，思想还未能完全成熟。对于初中阶段学生的道德与法治教学当中，教师定要逐渐引导在这一过程中促进学生实现自我觉醒，在学生思想品德、法治观念的形成中发挥重要作用。
关键词：初中道德与法治；立德树人；教学新探
引言：近年来，习近平总书记在我国教育改革的各项会议上多次提出新形势下教育应重视培养什么人、如何培养人的问题，并反复强调教育应将“立德树人”的根本任务进行落实，从而为我国社会主义事业建设培养可靠的接班人。在初中阶段学生的年龄普遍不大，思想观念、行为模式正处于萌芽阶段，而且其心理发展有自己的独特规律，通过道德与法治课对学生进行德育教育，可以塑造学生健康的心理和健全的人格，从而为学生的成长起到积极作用。
一、 初中道德与法治课堂具有的重要性
（一）当代初中生发展特点
1、缺乏在劳动实践中的磨砺
在当下，独生子女家庭占比较高，且学生都处在青春期，好奇探究心理重，但其思想品德、价值观念、法治意识均未能成型，而当前社会思潮呈现多元化的特点，所以一旦面对社会良莠不齐的多元思潮冲击时，处于成长期的初中生内心就容易产生消极意识，追求学业上的急功近利而不愿下苦功夫提升自我，这样就对初中生的成长带来了不利影响。但从本质上说，还是因为自身意志品质没有在学习、劳动中得到磨砺，从而缺乏吃苦耐劳的精神，在受社会多元思潮冲击时，表现出盲目妥协、贸然接受的一面。
2、在日常学习中随意性较强
初中生过往的经历虽然主要是在学校里以学习为主，但对如何取得学业上的成功却缺乏清晰的思考。要在学习上取得一定成绩，不仅要有聪明的头脑，更讲究持之以恒地努力付出。而当前社会发展较快，初中生从小接触的新潮事物较多，其思想十分较活跃，这使得初中生具备较强的敢于突破传统的创新思维，但从另一方面来看，初中生受传统优秀文化的影响较少，从而导致其在学习中出现自我约束不足的问题，这种随意性是影响初中生在学业上取得好成绩的最大障碍。
（二）道德与法治课对初中生的思想有正向引导作用
初中阶段学生还尚不具备是非辨别能力，因此，在这样的时期，更加需要学校和家庭对其进行正确的价值引导，辅助其健康成长。道德与法治课是初中阶段德育教育与教学实践有效融合的重要载体，从课程内容看，初中道德与法治课既继承和发扬了我国的优秀文化传统，又贴合当前的时代特色，以学生的初中学习、生活为基础，有利于促进学生形成正确的价值观念和法治意识。因此，该课程的开设首先让学生对自我有更加全面的认识，并在此基础上逐步形成正确的是非观念和法治精神。学校是初中生成长的重要场所，是我国立德树人教育任务的起源，而教师是该任务的具体实施者，“培养什么人，如何培养人”等问题通过道德与法治课可以得到全面落实。
二、初中道德与法治课实施立德树人的有效路径
1、运用综合性的教学方式对学生的价值观念进行影响
初中道德与法治课涉及的教学内容主要包括国情国策、道德法治和社交关系等版块。教师应采用综合性的教学方式将社会主义核心价值观、社会主义法治观等内容向学生进行介绍，以期对学生形成持久的影响。
比如我在讲解我国的国情国策时，应从当前的时代特点出发，将我国近年来所取得的成果以及未来发展方向对学生进行阐述，并在讲解中融入符合学生品德发展规律的内容，以广泛的教学内容、丰富的教学方法来培养学生，从而引导学生向文明、道德的方向发展。
其次对于部分课程，如法治案例等贴近生活的内容，可组织学生分组对课程内容进行讨论辨析，以探究式的学习方式对学生的学习能力以及法治观念进行培养。综合性的教学方法避免了“空洞说教”的教育模式，可以从多维度增强学生对知识的接受。
2、将课堂教学进行延展
初中的道德与法治课程，主要起到对学生德育教育的作用，教师应将课堂教学进行有效延展，以增强学生的体验感。
比如在课堂教学时，我可通过网络素材对课本内容进行必要补充，然后以视频播放的方式向学生展示各类历史人文资料，具体事例往往可以给学生更强的震撼。同时，将课堂教学进行延展后，传统教学模式的局限性被打破，学校、社会、家庭构建成统一的德育网络，可从多个层面对学生形成影响。除此之外，实践教学也是将课堂教学进行延展的重要形式，教师可组织学生参与更多的劳动体验和社会活动，在劳动和社会活动的具体开展过程中，学生的社会知识不断得到丰富，有利于对社会规律进行正确认识，实践教学突出了学生的主动参与性，促进了学生对知识的认识以及道德的内化。
3、构建科学的德育评价模式
在对学生进行培养的过程中，评价是其中的重要环节，而传统的教学培养体系对学生的评价多来自教师的主观看法或学生的考试成绩，在不科学的评价模式下，更要对学生的思想政治素质进行考核，也即是考评更突出过程性。因此，为了对学生的道德品质进行更好的塑造，应对道德与法治课的评价体系进行完善，从而构建起科学的评价模式。
比如，我可以组织学生进行互评和自我评价，让学生将内心的想法进行充分表达，学生在这样的评价过程中能够了解他人对自身的看法，对自身的不足之处得到认识，但应注意的是，教师应对评价过程进行有效把控，才能确保评价的准确性。道德与法治课程教育的成效不仅仅体现在考卷的分数上，更重在考评学生日常学习中的行为表现，这才是该课程教育的真实目的。
总而言之，初中生正处于人生中的重要成长期，要形成良好的道德观念、法治精神离不开道德与法制课程对其思想的正确引导，教师在教学中应将立德树人的教育根本任务进行落实，对学生进行正确引导，确保其形成正确的道德观念以及政治觉悟，以实现更加全面的发展。
参考文献
[1]赵希阳.立德树人背景下初中道德与法治教学新探[J].吉林教育,2020(30)
[2]黄富强.立德树人背景下初中道德与法治教学探究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(22)
[3]周九龙.立德树人背景下初中道德与法治教学思考[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(06)