龙慧春
浙江省衢州市新世纪学校 浙江 衢州 324000
摘要：小学数学教师要在教学过程中重视学生学习数学的兴趣，通过一定方法来发展学生的数学思维。小学数学是一门重要的学科，对于培养学生的创新意识和实践能力有着重要作用，学生通过动手操作可以将抽象化的知识变得形象化，进而加强学生对知识的理解和掌握。基于此，本篇文章首先介绍了数学实验教学与学生操作能力的培养理念，随后从四个方面提出了六年级数学实验教学与学生操作能力的培养策略。以此来供相关人士交流讨论。
关键词：小学六年级；数学实验教学；操作能力
引言：
目前动手操作能力已经成为了一项重要的学校教育内容，学生通过综合性的实践活动能够锻炼自己的动手操作能力，让学生的学习与自身生活和社会生活密切联系在一起，同时，具有综合性和开放性的实践活动能够让学生更为全面的发展，只有学生具有动手实践能力，才能够学会合作，学会创作，学会创新，从而提升自己的综合素养。
一、数学实验教学与学生操作能力的培养理念
小学生具有接受能力快、对新鲜事物感到好奇、可塑性较强的特点，如果小学生能够从小就受到良好的实践教育，对于他们未来的学习和生活都有着重要的影响[1]。随着新课程改革的教学理念不断深化，学生的学习范围变得更为广泛，教师需要引导学生在社会生活中处理各种基本关系，发展学生的创新思维、信息意识、劳动观念和动手操作能力，这是素质教育的基本内容。动手操作能力是综合实践活动课程中的一项重要内容，而小学数学课程中的实验教学应该发挥课程本身的优势，通过一些课程资源来培养学生的操作能力，为学生的素质发展提供保障。
二、六年级数学实验教学与学生操作能力的培养策略
（一）简化抽象知识内容，提高数学课堂效率
小学数学中的实验教学是将理论教学转化为实践教学的有效措施，同时也将抽象知识简化成直观并且好理解知识的一个有效途径。因此，在小学数学实验教学过程中，教师应该深度挖掘教材中的内容，并且结合学生的实际情况来开展实验教学的相关课程，从而提高学生的动手能力。由于小学生的认知能力较为有限，其对于知识的学习大多数都是凭借自身的感知来进行的学习，同时很多的教师会采用填鸭式的教学办法，导致学生对于一些能够通过理解记忆的知识内容掌握的不够好。在实际的小学数学教学过程中，为了能够更好的提高数学课堂效率，就需要简化抽象的知识内容，培养学生的动手操作能力[2]。
例如在学习六年级上册《圆》这一章节的过程中，由于学生在之前对图形已经有了一定的理解，因此，教师可以使用一些工具来进行辅助教学，或者可以在不进行示范教学的情况下让学生自己通过绘画的方式来画出一个圆和其他形状，学生很快的可以想到借助工具来进行绘画，这时教师可以进行适当的鼓励和引导，之后再引入“圆”的概念，学生通过对概念的理解来进一步学习圆的相关知识，从而提高数学课堂效率。
（二）将实验器材和教学内容有效结合
小学生对于数学的思维方式主要是将抽象化转变为具体化的内容，而数学的学习存在着一定的抽象逻辑思维，这就需要学生借助自身的感知能力来进行学习。因此，教师就需要开展一些有关感知的实验课程，因为实验教学是一种能将抽象化的知识通过一些方法和操作转变成具有具体特征的教学方式，所以数学教师在教学过程中，要善于发展学生的思维方式，并借助直观的实验课程来培养学生的感知能力，从而为下一步的数学学习奠定基础。
例如在学习六年级下册《圆柱与圆锥》这一章节内容时，教师就需要改变传统的教学方法，让学生通过对圆柱和圆锥物体进行一定的观察来学习这两个几何图形的概念，教师可以自己先制作一个圆柱和圆锥，让学生知道圆柱是由一个长方形和两个圆形构成的，而圆锥是由两个大小不同的圆形构成的。之后教师再让学生自己进行制作，学生通过自己动手来进行制作能够很好的掌握这两个几何图形的基本概念，并且有助于学习其体积和面积的相关内容，通过实践和理论的结合来让学生更好的掌握数学知识，从而促进学生的整体发展。
（三）引导学生进行实验设计
在小学数学实验教学过程中，学生通常会按照传统规定的实验流程来进行实验，如果在实验过程中学生只是按照规定的步骤来完成操作，对于实验过程和内容缺乏深刻的认识，这样很难提升学生的动手实践能力[3]。同时，这样的教学模式在很大程度上降低了学生的主观能动性，限制了学生的思维。因此，教师在数学实验课堂中，应该重视学生主观能动性的体现，在课堂上给予学生实验设计的机会。通常情况下，小学是学生培养和提升创新精神和动手操作能力的阶段，因此，教师需要重视学生在课堂中的地位，给予学生足够的时间和空间去整理实验材料，认识实验要求和目标，让学生从不同方向进行探索。在实验的设计阶段，教师应该留给学生充足的思考问题时间，以此为基础让学生来设计实验，从而提高学生的创新能力和动手操作能力。
例如在学习六年级上册《圆》这一章节时，在圆周长公式这一概念的教学过程中，教师应该给予学生设计实验的机会，让学生通过合作或自己动手的方式来检验实验结果的正确性。在此情境下，一些学生可以使用圆规来画圆，使用一条绳子来测量圆的周长，用尺子来测量半径，通过这样的方法来验证圆周率的取值问题，从而得出圆周长公式。因此，小学数学教师应该让学生自己动手来设计实验内容，并通过自己的引导来让学生进行实验，从而提升学生的创新能力和动手能力。
（四）自制实验器材，培养学生动手能力
培养学生动手操作能力是素质教育中的一项重要内容，通过动手操作的方式来让学生通过自己已有的生活经验和知识来学习数学，这就需要教师结合学生的实际生活情况来为学生创造更多的实验机会，让学生在实践过程中找到数学学习的规律，通过实际的操作来感知数学的抽象概念，提升自身的创新能力和数学思维[4]。
例如在学习六年级上册《观察物体》这一章内容时，由于这一章的学习需要学生自己具有一定的空间思维，因此，教师可以让学生自己动手制作一些简单的正方体，然后教师将书中所学的一些物体进行拆分，让学生用正方体进行组合观察，之后再进行拆分，再组成下一个需要观察的物体进行观察。当学生已经具备一定的空间思维后，教师可以让学生自己设计一些物体来进行观察，或者在正方体上标上数字，然后拆解成平面图，让学生来说哪个数字是正方体的哪个面。这种自主探究的实验学习方式，有助于学生自己发现知识，并通过自己的动手操作来理解和掌握知识，在实践操作过程中提升了学生的学习兴趣，同时培养了创新意识。
三、结束语
小学数学教师在设计教学方案的过程中，要重视体现学生的课堂主导地位，根据学生的思维方式来寻找合适的实验机会，为学生创设更为和谐的学习环境和氛围，从而培养学生的思维能力。教师要让学生参与到适合自己特点的活动中，并在此基础上进一步促进学生进行探究性活动，让学生在动手操作过程中探索，在探索过程中创新，在创新中发展自身的综合能力，提高数学实验教学课程的有效性，让学生形成逻辑思维，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]郭滨.试论小学数学教学中学生操作能力的培养[J].视界观,2019,000(019):P.1-1.
[2]罗水兰.浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略[J].考试周刊,2020,000(028):74-75.
[3]朱宾.小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略[J].才智,2020,000(004):58.
[4]彭善英.小学数学教学中培养学生操作能力的策略之我见[J].信息周刊,2020,000(007):P.1-1.