梁泽正
纳雍县水东镇姑箐小学 553300
摘要：学生的写作能力是语文核心素养的基本表现，但是在写作的过程中，有的学生没能将自身的真实感情表现出来，不能吸引读者。因此，教师在写作教学过程中，要重视学生的写作技巧等方面的培养，让学生能够写出具有丰富内容的作文。基于此，本篇文章对小学高年级作文模块化教学进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学高年级;作文模块化;教学
引言
在新课程背景下，对小学语文作文教学提出了更高的要求，作文教学应该注重培养学生的观察、思考、表达和创造能力，促进语文核心素养的提升。作文是一项实践性和综合性很强的活动，是小学生语文素质的体现。小学语文教师对作文教学做出了很多努力和尝试，取得了一些成果，但在具体的作文教学中还存在许多问题。模块化教学模式的兴起打破了作文教学的弊端，通过模块化的写作训练，小学生的写作思路更清晰，作文内容更加充实，主旨思想更明确，提高了小学生的写作能力，使小学生逐步树立起写作的信心。
一、小学高年级作文学习现状
我们都有过童年，都有过学生时代，对于女同学来讲写作作业还好，但是高水平写作也是很少出现，对于男同学来说写作恐怕是他们最抗拒的作业了。由于作文这项作业是有字数要求，要思路要求，有设计要求的一项作业，在学生的学习中最让学生烦感和抗拒的就是写字了，学生都不喜欢写字。而且处于小学阶段学生的心理发展的特点是不太会表达内心的感受的，即使是对于更高年级的小学生来说表达情感感受和内心的想法也是不顺畅的，所以高年级小学生的写作课提升即需要时间又需要耐心。
二、小学高年级作文模块化教学研究
2.1基于不同文体，理清写作思路
小学高年级作文教学过程中经常会遇到不同文体的写作训练，包括记叙文、说明文和说理文等。不同的文体有不同的行文思路，小学语文教师可以按照文体实行模块化教学，总结每个文体的写作思路和写作要点，组织小学生开展模块化训练，从而让小学生掌握各种文体的写作思路，提高写作能力。小学语文教师要充分利用课本资源，结合课本文章向小学生传授不同文体的写作脉络，通过对课本文章的整理、归纳和总结，让小学生清晰地感受到每个文体的写作思路基本上大同小异，记叙文总是用外貌、语言、动作等将人物的想象描绘出来，还会按照开头、经过、结尾的顺序把事情清楚、完整地表述出来；说明文讲究条理性，要借助一系列说明方法，按照一定的说明顺序，把事物特征说清楚，把事理讲明白；说理文总是在文章开头和结尾表明作者的观点，中间再运用一个或几个例子来证明作者的观点。
很多小学生对作文都有一种畏难的心理，认为作文很难写，其实作文并不难，而是有一定规律可循的。作文教学贵在灵活，按文体进行模块化教学增强了小学生作文的条理性，使其始终具有全局意识，令小学生敢于大胆地写。模仿是创新的前提，语文教师可引导小学生对课文进行模仿，强化小学生对各种文体写作模式的印象，促使小学生优化写作思路，精妙构思作文，掌握更多写作技巧。
2.2引导学生开展生活化写作
在小学高年级作文教学中，作为教师，要发现作文与现实生活的联系，构建生活化教育体系，拉近作文教学与学生生活的联系，以提高教学效率。教学时，教师要采用生活化教学策略，引导学生观察生活、体验生活，提升其对生活的理解和感悟能力，在生活中寻找写作灵感。在生活化教学的过程中，教师要发挥引导作用。小学生年龄较小，且学习基础也比较薄弱，自主探索和理解能力不强。在这样的情况下，教师要充分发挥引导作用，引导学生参与实践活动，在生活中寻找写作灵感。例如，类似“老师，我想对你说”这种最常见的作文题目，也是小学作文经久不衰的主题，面对这样的题目，学生写出来的作文通常千篇一律。想写出内容新颖的作文，就需要引入生活化教学策略，引导学生深入生活，留心观察，抛开刻板印象，寻找老师身上最能体现“人情味”的地方。如此，写出来的人物才是鲜活的。
2.3读写结合，为写作储备良好素材
教师首先让学生就阅读文章练习仿写，在仿写的基础上，对课文进行改写、缩写或者扩写等。这样的写作练习能够帮助学生拓展思维，提升感悟，进而激发学生的写作乐趣。如，教师讲解《生命的壮歌》一文后，可以让学生将自己想象成最后幸存的羚羊，以这个角度向人们写信，或者提出建议，引导人们关爱生命的意识，让人们能够平等对待动物。如，讲解《徐悲鸿励志学画》一文后，教师可以指导学生以“身边的能人”为方向写作文，让学生发现自己身边是否有与徐悲鸿相似好学的人，自己是如何看待这样的人的，并在写作的过程中反思自己是否具备这样好学的品质。教师通过指导学生对阅读课文进行仿写，是一种提升学生写作技巧的有效方式，教师要鼓励学生阅读，并进行相应的仿写，提升作文水平。
结束语
综上所述，在小学高年级作文模块化教学中，小学语文教师要积极思考如何根据小学生的实际情况和教学目标，合理设计系统化的作文教学内容，让小学生可以有针对性和条理性地进行作文训练，使小学生的写作能力得到整体提高。在运用模块化教学时，语文教师和学生也要认识到各个模块并不是孤立存在的，而是有着千丝万缕的联系，只有将各个模块有机地结合在一起，才能写出好的作文。
参考文献
[1]胡桑华.小学高年级作文仿写教学实践探微[J].新课程导学,2020(13):86.
[2]林幼珠.小学高年级作文教学仿写训练试探[J].读写算,2019(27):178.
[3]龚荫秋.小学高年级作文教学创新路径研究[J].考试周刊,2018(95):55.