李刘芳
湖北省荆门市掇刀区月亮湖小学， 湖北 荆门 448000
摘要：中华上下五千年，有着极其久远的历史，而在这些年沉淀下来的传统文化也是博大精深，古诗词在我们传统文学领域中占有极其重要的地位。中国人一向以古代诗歌为荣。古代诗歌简明扼要，寓意深刻，历来受到中国文人的喜爱。在中文教科书中，古诗词也占有非常重要的位置，从占据的空间可以看出。小学生这个年龄段最适合建立起正确的三观，也是进行情感教育的最好时期，在这之中，古诗词发挥了很大的作用。本文探讨了小学语文教学中进行有效情感渗透策略，以期在指导广大小学语文教师中发挥积极作用。
关键词：情感教育；古诗词教学；渗透
在小学语文教材中，古诗词占据了内容教学的大部分。借助古诗词对学生进行热爱祖国的情感教育，是语文教师的责任和义务。
一、情感教育在小学语文古诗词教学进行渗透的重要性
在小学语文教学中，古代诗词的教学一直是大多数教育工作者和专家所重视的。 重要的是，这对于培养学生的道德品质，乡土情怀，与朋友和睦相处，并感恩父母都很重要。 古诗以其优美的辞藻和丰富的情感深深地吸引着学生的喜爱，它可以促进学生对祖国语言和性格的理解。 小学语文古诗经精挑细选。 它们是已经流传了数百年的经典作品，字斟句酌，充满了古人的智慧，是情感教育的重要载体。
二、情感教育在小学语文古诗词教学进行渗透的有效策略
（一）激活古诗词中的人文内容进行情感教育
小学语文教材中的古诗词都是流芳千古，熠熠生辉的作品，是教育学生的家国情怀的重要例子。教师可以研究教材的内容来教育学生。例如，根据古代诗歌和当地情况所表达的场景，可以使学生了解当地风俗，风俗，家庭道德，习惯养成，尊老爱幼，节日礼节和友好的邻居。在课堂教学过程中，教师应认真探索这些人文教育因素，取其精华，去其糟粕，并选择对学生健康成长有意义的内容进行研究和应用。在教学中，教师应引导学生了解这首诗的写作年代，希望学生与作者在一起，并通过诗人所展示的诗的内容来了解该诗的时代背景和节日习俗。教师还可以与教师和学生收集的课程和多媒体材料配合使用，以扩展诗歌的背景故事，并为学生提取最具教育意义的内容，以增强阅读体验。结合诗人当时所处的境遇和心理感受，对学生进行价值观，生活观和世界观的教育。
《鸟鸣涧》《山居秋暝》《归园田居》等诗歌表达了美丽的自然风光以及田园生活的闲适惬意，向我们展示了古人对田园生活的向往，是启发学生寻找生活中的美、追求美的重要凭借。《自京赴奉先县咏怀五百字》《离骚》等古诗则反映了仕途的坎坷、世态的悲凉，表达了古人追求理想、不畏强暴、一腔孤勇的动人情怀。《锄禾》《悯农》等诗词则是歌颂了古代劳动人民的劳作与辛劳，目的在于让学生珍惜劳动、懂得奉献。再有优秀的家国情怀诗篇如陆游的《示儿》等，深刻表达了诗人忧国忧民的浓烈感情，是进行爱国主义情感教育的最佳选择，能够在现实气息中培养学生人格的形成。
（二）结合诗歌反映的节日内容，进行家国情怀教育
小学语文教学应负责对学生进行传统文化教育。而在目前的很多语文课堂中，古诗词的教学依旧不够完善，如何实现这一目标仍然值得认真考虑。 我相信，通过对优秀古诗词的内容的深挖，学生会养成对节日文化特征的关注，并将传统文化的种子种在孩子的心中，使孩子们热爱节日，热爱祖国的文化，这就具有极其重要的时代意义。
比如，教师可以将杜牧的《清明》等名篇放在传统节日主题下，探索春节，清明节，元宵节等节日文化和习俗，并组织手抄报展示和诗歌比赛等多种活动。 通过各种竞赛，学生可以认识到诗歌蕴含着对节日和习俗的强烈热爱，并继承了祖国的优良传统文化。
（三）提高学生的语文素养，以目标为核心教学
教师应通过名人故事和古诗轶事来激发学生对古诗的热爱，通过背景音乐，角色表演等方法加强古诗的教学，运用情感教育的方式，培养学生对人生的感悟。古代诗歌中的民俗风情和民族精神是情感洞察力的良好素材。教师应引导学生学会鉴赏语言，欣赏美，了解美，欣赏传统文化，价值观等，并通过扩大经典作品的阅读来发展学生的传统文化素养。教师应注意语文教学活动与综合活动之间的联系。通过组织独特的课外活动，情感的渗透使学生能够吸收和消化在课外活动中在课堂上学到的关于本国和乡村的教育知识，例如古代诗歌朗诵比赛，古代诗歌和著名诗句接龙比赛等形式，使学生接受传统文化教育，培养学生对祖国的热爱，从而在古诗词教学中让学生有文化自信。。
三、结语
综上所述，在新课程下，在小学古诗词教学中进行有效的情感教育渗透就是一项长期的教学战略。在一次次的教学实践中，小学语文教师必须努力探索有效的渗透路径，找到情感教育融入古诗词教学的切入点，注重阅读与实施，培养学生的文学素养和家国情怀，培养优秀的祖国未来的建设者和继任者。
参考文献：
[1] 丁玉玲.小学语文古诗词教学中的情感教育渗透探析[J].中学生作文指导,2019(31).
[2] 李红燕.小学语文古诗词教学中情感教育的渗透策略研究[J].速读(下旬),2018(02).