冯建娥
湖北省 武汉市黄陂区前川街道第三小学430300
在我们的教育生涯中总会遇到学生对教师“不敬”的事件发生。或当面顶撞老师，或背后谩骂老师，或给老师起绰号，严重者甚至威胁老师或与老师动手。作为学生的直接的管理者最容易引起学生的“不敬”如果老师处理不好这种事情，小的方面会对学生，家长及本人造成不良的后果，大的方面则会影响到学校的声誉以及社会的安定。因此要正确处理好学生的“不敬”，在处理过程中教师应注意以下几个问题。
一、事发时，宜冷不宜热
作为班级的管理者，必然会与学生在某些事情上产生冲突。当我们遇到学生的“不敬”时如果不激动，不发火那是不可思议的，然而作为教师也必须顾及到自己的感情带来的负面效应，应学会用理智战胜感情采取冷处理，大事化小，小事化了。苏霍姆林斯基曾说：教师的职业意味着放弃个体喜怒哀乐的权利应使自己胸怀宽广。不久前，一位叫吴锋的男生在下面弄出了动静，我当时很冲动心想：谁胆子这么大，竟无视我的存在。于是我就严厉地警告：“谁再弄出动静就出去！”然而这位男生接下来又故意搞出了几次动静，当时我没有控制自己的情绪激动的做出决断:“滚出去！”那位男生也很激动高声地喊道:“我就是不出去！你能把我怎样？”这件事在班级中影响很不好，部分学生认为我态度野蛮也很专制。于是对我敬而远之，接下来的班级工作很难展开。事后一段时间，我冷静下来细想，错误也并非全在学生。于是就积极与家长沟通，找学生谈话终于化解了这次矛盾。很奇怪后来这位学生不但没有再滋事，反而学习成绩大有进步，行为习惯也有很大转变。现在回想起来，虽然这件事未造成重大的后果，但倘若当时能冷处理或许会节省很多时间，班级管理工作也会避免走许多弯路。
二、事发后，宜静不宜动
在日常生活中，我们总会认为学生一切行动都得听从指挥否则便是“大逆不道”于是一些老师在“不敬”事件发生后，便求急于解决或找学生家长告状，或把学生交到政教处。作为老师我们是否想到在“不敬”事件发生后大多数的学生的心理往往也很敏感、很脆弱。倘若再去找家长和学校来刺激他，很容易产生更坏的结果。通过实践我觉得事件发生后万万不可急于采取行动，而要静下心来思考。想一想为什么会发生“不敬”事件，是不是自己在处理问题的过程中有不足之处。如果自己能解决何必再去找学校、找家长呢？
三、处理事件，宜深不宜浅
学生很清楚尊敬师长是中华民族几千年的优良传统。因此，一般情况下大多数学生不会与老师发生冲突，倘若发生了学生与老师的“不敬”事件，其背后往往有隐情。
作为心灵培育者的我们是不是应多反思自己或者细心地寻找根源呢？在处理这类“不敬”事件时万万不可急躁，而应做深入的调查、了解决不能敷衍了事。我班有一位学生自小身体不太好，他妈妈平时十分宠爱迁就他。他曾经在校内把同学打伤，当时班主任没有处理好这件事结果他被学校警告。这件事在他的心灵上留下了很大的创伤。自这以后，他与同学的“战争”接二连三学习成绩就不用说了。当时我刚接这个班不了解情况，当我发现他的不正常后曾多次与其谈心，每次是我的胡乱猜测然后自以为是的指点，结果没见一点成效。有一天，我发教科书发完后听他嘟嚷了几句，就问他怎么回事？他站起来说：“我什么也没说。”“不会吧，我亲耳听见了你怎么狡辩。”他说：“我自己说没说我自己知道。”当时我很生气觉得平时对他那么关心都是白费劲。但事后回想起他的一连串表现，意识到他的“不敬”只是表象。当天下午放学后我悄悄地递给他一张纸条，委婉地说发教科书的事，我并没有责备他的“不敬”而是希望能为他分忧，结果他在给我的纸条中把所有的委屈全说了出来，原来是书印刷得不清晰。这一次纸条交流的效果出奇得好，他好像卸下了一个大包袱，后来每次遇到事他会主动找我或说说或笔谈，接下来他人也清爽了学习成绩也上去了。
四、处理尺度，宜宽不宜严
学生对老师的“不敬”往往发生在遭到批评或受到处罚时。现在的学生大都是独生子女，自尊心强。他们要求独立自主，不喜欢别人的管教。他们在家里是中心、是小皇帝，对家长的批评就经常“不敬”，更何况我们做老师的。教师如果“一意孤行”势必会受到伤害所以处理“不敬”时更应把握好尺度要宽容为怀，能不处罚的决不处罚。著名教育家苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起 的道德震动比惩罚更强烈。因此，宽容不是放松对学生的要求而是更加严格。
五、处理态度，宜真不宜假
有时“不敬”事件发生后，老师怕把事件扩大总是伪装自己的情感，不能开诚布公地与学生交谈，甚至怕指出学生的错误，这种态度是不可取的。其实“不敬”事件或多或少都会在教师和学生心理留下阴影。如果不真心实意的去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康也会受到伤害。作为教师的我们应放下所谓的架子和面子用真诚的态度去分析事件。如果学生的“不敬”是因教师的原因而起应勇于承担责任。如果主要原因在学生作为教师一方面要有宽宏的气量要坦然地面对学生的不敬，另一方面还要艺术的引导学生认识自己的错误，努力去寻找合适的教育方法，把问题完美地解决。教育家加里宁曾说：教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每个现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。可见，教师只有用自己的真心才能换来学生的真心。
教师只有在宽容、尊重、赏识、接纳、平等的基础上唤醒、激发起学生的自主性，致力于培养学生的主体能力和主体人格。你拥有了坦然便拥有一切，你失去了坦然也就失去一切。作为教育工作者在人生的旅途中更要善于把“学生的不敬”镌刻在坦然地高空。