陈晓燕
深圳市龙华区广培小学；广东深圳，518110
摘要：我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括劳动教育。可以说劳动教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
关键词：家庭劳动教育 劳动技能 全面育人
一、从学会劳动技能，到获得自身价值
初认识，大家对小韩的印象不太好，觉得他是个特殊的同学，所以他也不爱和人打招呼，不爱请教问题。某天问他：“小韩，你怎么不值日啊？”他搓了搓手，小声的说道：“我不会打扫，在家里我都不用干这些活的”。小韩已经读二年级了，一年级时，他的奶奶总会偷偷过来帮忙。于是，我花了一节课的时间，教会他如何拿扫把，如何清扫垃圾，也许在我们看来很简单的一项劳动技能，但在小韩操作起来是件很吃力的事情。经过一段时间的摸索，他学会了扫地这一项劳动技能。下一次值日时，我又教他如何擦桌子，擦窗户，擦黑板……
小韩的数学学得不错，对点线和数字方面总有很强的领悟能力，二年级的小朋友总是摆不齐桌椅，但是小韩却摆的很好，我让他给同学们分享经验，从此我们班的桌椅整齐多了。
某天路过小韩的桌椅时，看了一眼他的书柜，连续一周我都观察了一下，发现他的柜子变得井然有序起来，同学们谈起，道是他请教了他们组的小组长，安安非常热心的帮助和指导了他。
现在小韩不仅是劳动小能手，还是班级很有威望的劳动委员。新时代劳动教育的内涵较之以往有了很大的发展。比如，人不同于其他生物的根本特征在于人需要存在的理由，即价值感和意义感，而劳动正是使人获得价值感和意义感的一种独有的、自觉的对象性活动。在这个过程中，小韩不仅收获了很多的劳动技能，而且还越来越独立，越阳光自信了，这是一场历练，也是价值感提升的过程。
二、从树立劳动观念，到正确的德育
小陈上一周周末时，因为骑自行车，不小心把左手摔骨折了，俗话说伤筋动骨一百天，一周之后，他的爷爷找到我说：“小陈的手，不太方便，能不能把他的值日调一下”。于是我将他的值日调到了下个周三，再休养一个礼拜。这位爷爷一周后又说：“我来帮他值日吧，感觉他还是不太方便”。这次我没有答应爷爷的请求，只说可以给他安排可以一个手就可以完成的劳动任务。
学校组织学生进行社会实践活动，本期主题为《劳动最光荣》，看着同学们一个个，挽起袖子，撸起裤脚，特有范，但是真的动起手来，却发现四年级的学生，没有一个会翻土、种小草、小花，满草坪哀嚎声。那时心里的想法是：时代真的不一样了，在我们很小的时候，不要说种地，很多很多的农活都要做，更不用说简单的煮饭烧菜洗衣服。
“陈老师，我家儿子我管不了了”小工的妈妈，在电话里哭着对我说。“五年级的孩子，每天啥都不会。以前是觉得他学习写作业比较辛苦，就不用了他操心了。但是现在回到家，啥也不做，学习也不好，刚刚还特别没有礼貌顶撞我”。
很多调查研究发现，一是不正确的家庭教育方式，会导致孩子不爱劳动。
比如，很多家长会溺爱子女，很多事情都包办，这样导致孩子没有机会去参与劳动。这样往往会导致子女在人格与品德上的缺失；缺乏实践能力与生活自理能力；缺乏劳动观念，没有在实践中去感受父母的劳累与辛苦。更不会懂得去感激父母，感觉一切都是理所应当。
二是重智轻劳，忽视了劳动的重要性。随着我国社会的迅速发展,教育的经济回报率日益提高,知识分子聚集的文化、教育、科研等单位享有着优厚的经济待遇和较高的社会地位,“知识经济”的潮流引领着更多的人们追求心目中的最高学历和理想职业。在这种片面的思想理念支撑下,很多家长自身缺乏正确的劳动观念,在意识和行为上常常表现出歧视体力劳动者,甚至将体力劳动者作为反面教材对孩子进行劳动教育，这样都是对不对的。
因此，树立良好的劳动观念，通过劳动教育使学生在劳动实践中形成独立自主、勤劳俭朴、艰苦奋斗的高贵品质，在参加劳动实践中增强学生的自信心，形成乐观向上的积极品质，让学生体验劳动精神、锤炼品格和磨炼意志，使“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观根植于心。实现真正的以劳树德。
三、从劳动教育的理论中来，到动手动脑的实践中去
2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。
“陈老师，我觉得你布置的生活作业挺好的，我家孩子以前都不会洗袜子，现在都把我和她爸爸的袜子都洗了。”“陈老师，以前叫我家孩子做家务，他总是推三阻四的，现在他都学会主动承担了。”家长会结束后，收到很多家长的反馈，就是我家的娃长大了，懂事了，学会体谅父母了。这个生活作业，要从三年级说起，每一周除了常规的作业以外，我还给孩子们额外增加了一项实践作业，就是一周一个劳动主题，学会一项劳动技能，从最简单的洗红领巾，洗袜子，洗书包……这个学期学习目标就是从简单的实践中，获得劳动的快乐。第二学期是缝扣子、缝衣服、变废为宝等，主在通过劳动实操，培养学生形成独立自主、勤劳俭朴、艰苦奋斗的高贵品质。
对中小学生的劳动教育，从家务劳动开始是一个很好的选择，相信在国家相关政策的指引下，在不远的将来，劳动教育课程一定会为培养社会主义建设者和接班人发挥出重要的作用。行思结合实现以劳树德，手脑并用实现以劳增智，“具身”体验实现以劳强体，动静齐驱实现以劳育美，实现新时代少年的全面发展。
参考文献
[1]（中）吕晓娟、李晓漪 《新时代劳动教育：全面育人的助推器》
中国教育报2020-07-17.
[2]教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知
教材〔2020〕4号.
[3]（中）朋于晏 《中小学劳动教育案例》绿色文库网2020-06-19.
[4]（中）夏鹏翔 《劳动教育，培养全面发展的人》中共中央新闻网2020-04-28.
作者简介：陈晓燕（1990.02～），女，汉族，广东河源人，广东嘉应学院数学院2014级本科学历，小学数学教师，研究方向：家庭劳动。