曾建国
广东省肇庆市怀集县永固镇富禄教学点 526438
留守儿童的存在是我国农村的普遍现象，而这种现象也意味着农村学历的断层。在留守家庭当中，隔代抚养，无人监护等等不同的现象，让留守儿童的日常生活难以进入正轨。又因为科技的发展，留守儿童也能接触到许许多多是非混淆的不同内容，并受其影响，让留守儿童的道德观念岌岌可危。尤其是对于小学的留守儿童来说，他们的人生观和是非观，还没有建立，如果我此事教室不能进行引导的话，很可能让他们走偏路。本文也是从这个角度出发，对当下农村留守儿童存在的问题及解决策略进行讨论，希望能够更好的让留守儿童获得正确的教育心理状况的改善。
关键词：农村教学 留守儿童 解决问题
事实上，随着经济的发展，越来越多的农村人士选择到大城市打工生存，而将自己的孩子留在农村家中，让父母进行抚养。但是鉴于爷爷奶奶或外公外婆等老辈监管人的生理因素和受教育程度，让留守儿童的监管教育处于无人看护的空白状态。在毫无约束的情况下，留守儿童的发展自然是千姿百态，产生道德滑坡，学习成绩下降等等问题也并不奇怪。作为农村教师，我们应该意识到留守儿童目前面临的学习生活危机，尽量发挥自己的育人特性，帮助学生建立正确的家庭，学习，道德，时间观念。
一、留守儿童存在的问题
（1）时间管理不当，道德滑坡
在农村小学当中，我们经常会发现有一些孩子不遵守纪律，甚至总是跟老师对着干，抽烟，赌博，偷窃等等恶习也时常出现，通过对这些孩子的家庭拜访，发现他们多为留守儿童或单亲家庭，而他们的监护人也一致表示，对于学校的放学时间不是非常了解，让学生有一个不被监管的空白期。于是在这段时间当中，学生经常三五成群的，做出一些违反中学生日常行为守则的行为，甚至以此为荣，让学生的思想道德产生滑坡。而又因为监护人缺乏对留守儿童的时间监管，让他们没有外在的束缚，父母则会对留守儿童产生亏欠的感觉，让留守儿童的生活始终保持在松弛自由的消极状态。
（2）心理需求匮乏，生活堕落
在留守儿童的生活当中，父母双亲的存在是被弱化的，而又由于爷爷奶奶，外公外婆等老一辈监护人，学历不高，见识不广，认为孩子能够健康成长，能够吃饱穿暖就已经很好了，而不关注孩子的学习成绩和心理需求。再者，由于老辈监护人的教育方法理念比较落后，孩子成绩一旦下降，他们非打即骂，让留守儿童更加产生抵触心理。在这样的情况下，留守儿童对未来毫无概念，也不知道自己的学习是为了什么，无法树立正确的人生观，价值观，也就对学习的需求较低，从而浑浑噩噩的进行生活，敷衍地进行学习。
（3）学习缺乏指导，成绩较差
在一般的教育过程当中，我们会给学生布置课下作业，这是需要家长参与和监督的，但是这对于农村留守儿童的学习来说，却是天方夜谭。首先他们父母不在身边，爷爷奶奶对他们的约束力近乎为零，甚至有一些留守儿童欺骗自己的爷爷奶奶说作业已经在学校做完了，但实际根本没有做作业。再者，留守儿童在做作业的过程当中出现了一些问题，也无法得到很好的解答。老一辈人的文化程度基本都是不高的，他们没有能力对学生进行启发和检查，导致留守儿童在遇到问题时只能跳过。这两种情况的存在，让留守儿童对家庭作业产生恶感，甚至养成故意漏做，不做家庭作业或直接抄袭他人作业的坏习惯。显然，在学习态度不端正的情况下，是无法取得成绩进步的。
二、解决策略
（1）建档立案，建立时间观念
在对留守儿童进行实际管理的过程当中，我们应该意识到，留守儿童与其他农村儿童的不同之处，并建立留守儿童的特殊档案，对于他们的家庭情况，性格背景，进行更加详细的记录，并以此为基础进行教学分析，选择更加能够被他们接受的教学方法，并对他们起到约束督促的作用。而在进行日常教学时，我们也要对留守儿童特殊关注，要求他们按时到校，按时回家，作业独立完成，课堂积极等等。这些要求最好是以每天不同时间段打卡的形式，对留守儿童进行检测，以树立留守儿童的时间观念，让他们意识到什么时候做什么事情是正确的。
（2）用爱培养，弥补家庭缺失
留守儿童缺少监督，缺少关爱，也渴望亲情，渴望鼓励。我们应该从这种心理特点出发，用教师的身份给予他们爱的呵护，以弥补他们家庭的缺失状态。当他们发自内心的尊重教师，爱护教师，理解教师，那么教师的教学工作和日常交流也能够十分便利的展开。作为农村教师，我们应该注意对学生的鼓励和关爱，从各种小事细节上挖掘他们的优点，并突出表扬，让他们认识到自己也是有长处的。可以用展开交流会的形式，让他们抒发自己在日常生活中遇到的困难，确定自己想要发展的大方向。也可以在他们生日时为他们做一点特殊的事情，比如长寿面说一句生日快乐，站在长辈的角度给予留守儿童关爱，让她们发现生活的美妙之处，弥补心理的缺失。
（3）及时变通，以生为本教学
作为农村教师，我们应该学会变通，以学生为本展开教学工作，不应该照搬原有的僵化式教学模式。留守儿童不仅是生活中的弱势群体，也是学习中的弱势群体，但这并不代表他们是应该被舍弃的“问题儿童”。农村教师的存在，就是为了去弥补留守儿童的心理创伤及学习缺失问题。我们应该意识到自己的引导，对于留守儿童的重要意义，并选择他们更加容易接受的方式，鼓励关心留守儿童，让他们感受到农村生活的愉悦和学习的重要。比如说我们可以通过电话，家访等等，不同的途径与留守儿童建立友情，把握他们家庭发展的过程，及时的对他们进行指导。又或者在教学时先询问他们的意见，调查他们的学习进度，在进行备课，根据他们的学习能力，设置不同的教学问题，发展他们的思考能力。直接或间接的提高留守儿童的信心和自尊心，为他们的生活提供便利，更能够帮助留守儿童认识到生活，学习的有趣，正确的认识世界。
总的来说，农村留守儿童的存在是社会发展的一个重要问题，在社会广泛关注的基础上，教师更应该意识到教育对留守儿童起到的重要作用，并以各种切实可行的能够提高留守儿童心理健康和生理健康的教学方法，帮助留守儿童走向正轨，保证他们的健康成长。
参考文献：
[1]缑艳,邓国军.核心素养背景下我国农村留守儿童人格现状及健全人格培养策略研究[J].现代农业研究,2021,27(03)
[2]何文碑.如何做好农村初中留守儿童的教育管理工作[J].当代家庭教育,2021(02)