马霓
云南财经大学附属中学小学部
摘要：素质教育下对学生全面发展提出更高的要求，现代社会人才培养中也需要考察人才的综合能力和素质。从当前德智体美劳全面教育情况来看，德智体美的教育重视度不断提升,“劳”的教育力度仍然不足，这与很多教师和家长对学生劳动能力培养认知不足具有直接的关系。劳动是学生未来步入社会的基础，同时也是一个人承担起社会责任、家庭责任以及个人责任的基本表现，因此加强对劳动素质培养也需要列入到教育的日程中。本文主要从家访角度对小学生劳动习惯培养的家校合作教育情况进行分析。
关键词：家访；小学生；劳动习惯；养成策略
随着人们生活水平的提升，家长们有更强的经济实力为孩子们提供更好的生活和物质条件。而且当前学生中以独生子女居多，一个家庭中围绕一个孩子照顾的人员也比较多，从家庭结构模式来看，四个或者六个成人照顾一个孩子的家庭结构比较常见。这种情况下会导致孩子的劳动被剥夺，最直接的表现为，孩子的精神面貌过于懒散，学习以及生活中存在很多陋习，文具、玩具乱扔，劳动怕苦怕累，抗压能力弱。出现这些问题与成长环境的影响有很大关系，在全方位的照顾下学生失去劳动意识，为了培养学生的劳动习惯，提升劳动素质，需要从真正意义上转变这些学生的劳动观念，通过家校沟通的方式形成家校合力，共同促进学生成长。
一、家访对小学生劳动习惯培养的作用
（一）帮助家长树立正确的劳动观
新时期的家长都意识到教育的重要性，并认同素质教育理念，但是对教育的认知仍然存在偏差。从当前家长参与教育情况来看，很多家长都意识不仅要抓孩子课业学习，同时也注重对孩子德育、美育方面的培养。为孩子报美术班、舞蹈班、读经班等。但是对于劳动方面的教育却往往缺乏关注度，很多家长认为劳动与教育的关系并不大，甚至认为劳动会耽误学习。而且在家长的眼中孩子永远很小，是需要被照顾，而不是参与劳动的。这种理念如果不转变，孩子永远不懂得自主加入到劳动中，而且不会为家人为自己的劳动而感恩。通过家访有利于教师与家长的深入沟通，帮助家长意识到孩子参与劳动的重要作用，包括对孩子的责任意识培养方面，感恩方面以及精神面貌方面等[1]。家长只有意识到劳动也是教育的一种重要内容，而且对孩子会产生深远的影响，才会积极投入到劳动能力培养活动中，在家庭为孩子分配劳动任务，督促孩子劳动。
（二）引导家长正确的指导劳动
部分家长虽然意识到劳动的重要性，并能够在家庭中强调对孩子劳动能力的培养，但是不懂得如何提升孩子的劳动能力。错误的指导方式不仅无法提升孩子的劳动兴趣，还可能会造成孩子的叛逆。教师家访的过程中可以与家长沟通劳动的指导方式，使家长掌握正确的指导方法，不能一味采用强硬的态度，需要将劳动与奖励有效结合。或者在劳动中主动向孩子示弱，表示家长自身难以胜任需要孩子的帮助，这种劳动教育方式会提升孩子的责任感，使他们意识到自身在家庭中的作用，对劳动意识和劳动能力的培养具有重要促进意义。
（三）构建家校劳动培养机制
学生的劳动能力培养并非凭借家庭或者学校一己之力可以完成的，需要通过家校合作的方式，以统一的要求和标准共同引导才能够帮助学生形成良好的劳动习惯，培养学生的劳动能力。而每个学生的劳动意识不同，家长的劳动观点也存在较大的差异，如果教师通过班会或者微信群等渠道发出统一的倡议，并不一定能够达到预期效果[2]。因此可以通过家访的方式使教师与家长一对一的沟通，针对每个学生的特点制定相应的劳动培养目标和计划，并在家校共同引导和监督下完成目标和计划。
二、家访促进小学生劳动习惯养成策略
（一）展示学校表现，引起家长重视
不喜欢劳动的学生在日常表现中会比较懒散，比如在学校的坐姿不端正，排队时松散，上课喜欢趴桌子，书桌、柜子摆放混乱。而这些情况家长们往往不了解，教师可以在家访前将孩子们的表现通过拍照的方式为家长展示，使家长意识到孩子在劳动方面存在的不足，引起家长反思。通过这种实例展示的方式帮助家长意识到孩子不爱劳动的严重性，并自觉加入到劳动培养工作中。此外，家长们在培养学生劳动能力时往往是为了培养劳动能力而培养劳动能力，缺乏对劳动精神的渗透。劳动能力培养并不是单纯的要求学生“干活”，还需要从合作能力、感恩以及珍惜和回报等方面进行引导[3]。教师和家长可以结合学生的平时表现为学生制定合理的劳动养成计划，每天根据学生的表现进行打分，如果学生达到要求学校教师方面可以给学生加一分，并发放小粘贴奖章，家庭方面根据教师的奖章以及学生在家庭的表现给出总分，当学生的分数达到一定标准后即可以获得相应的奖励。在激励的方式下激发学生参与劳动的热情，逐渐养成良好的劳动习惯。
（二）了解家庭表现，制定合理培养计划
教师在家访的过程中可以对学生生活环境有更深刻的了解，有利于教师观察学生在家庭中的表现，比如教师到家后，学生是否有意识帮助教师端茶水，是否有意识做一些家务劳动等。教师也可以有意识的考察学生的表现，劳动习惯并非朝夕可成，也并非可以刻意表现出来，通过对学生在家庭中的观察以及学校的表现综合评价，为学生制定合理的劳动培养计划。比如家庭与隔代老人一起居住，教师在家访的过程中可以与老人们共同沟通，老人往往是家庭里最宠溺孩子的成员。父母能够意识到对孩子的各项缺点进行打磨，但是老人却往往是中间的“拦路虎”，导致孩子的惰性越来越强。因此针对这种家庭孩子劳动能力的培养，教师首先需要与家长沟通如何不让老人参与到劳动教育中。同时，对于一些家庭中劳动意识比较强的学生，需要重点关注的是学生的合作能力、责任等方面的培养。也就是学生不仅要做好自身方面的劳动，比如自己洗袜子、叠被子等，还需要帮助家人做一些劳动，比如帮助父母洗衣服，收拾床铺等。针对不同的学生采取不同的劳动培养计划更有利于促进学生劳动能力的培养，防止一刀切的劳动号召方式在实际落实中失去效果。
（三）开展劳动主题活动，做好家校评价
为了激发学生参与劳动的兴趣，教师可以组织劳动主题活动，比如“做最美劳动人”，要求学生每天完成一件劳动小事，家长通过拍照以及评语的方式在钉钉群中打卡，这种打卡的方式不仅教师可以看到效果，其他家长也可以彼此查看，每天都会形成一个小规模的评比，对于孩子和家长都是一种比较重要的激励方式。然后在月末评比出最优秀的劳动人，每天坚持打卡，每天的劳动都有良好的表现，并具有成长的痕迹才有资格入选。在活动完成后教师可以针对部分表现良好和表现较差的学生进行家访，了解这些学生在比赛月中的具体表现以及家长的引导方式。从表现好的家长处获得经验，同时为表现较差的学生家长提供进一步的指导。通过多次的沟通和调整，使所有学生都可以积极参与到劳动中。
结语：
综上所述，小学生劳动习惯和劳动能力的培养对于学生的健康成长、责任意识、感恩意识以及精神面貌等方面的提升都具有重要作用。但是小学家长往往忽视劳动的意义，始终将学生作为被关爱的孩子，不舍得他们参与家庭劳动。这种错误的培养思维必然会阻碍学生劳动能力的提升，因此教师有必要通过家访的方式，为家长灌输正确的劳动培养观念，形成家校合力，制定家校统一的劳动培养目标，共同引导和督促学生正确的看待劳动，参与劳动。
参考文献：
[1]张新.劳动教育视野下的小学生生活习惯培养策略探究[J].考试周刊,2020(67):13-14.
[2]钱冬梅.小学生劳动习惯培养策略探讨[J].新智慧,2019(17):116.
[3]邓邵斌.综合实践活动促进小学生劳动习惯养成策略[J].家长（上旬刊）,2020(6):148,150.