孔德求
广西省富川县福利镇红岩小学
【摘要】语文学科的本质属性是基础性和工具性。诚然，作为语文教学一部分的作文教学同样具有自身的本质特征，这就是综合性、社会性和实践性。作文教学是一个复杂的系统工程，它包括选材、立意、遣词造句、布局谋篇等一系列思维过程，这就决定了作文教学必须与生活、实践同步。然而，作为一名差生尤其是文化、 教育相对落后的边远山区小学差生，要完成这么一个复杂的思维过程就不是件简单的事情了。因此，边远山区小学差生的作文教学又具有自身的特征：学生文化生活单调，语文能力低下，任务重，难度大。
关键词：教学；创新；兴趣；
一、 研究差生，地毯式前进
我这里指的研究差生，是要正确对待差生，“地毯式”指的是为搞好作文教学所作的知识铺垫。
1.作文教学的根本任务是作文育人。作为一名教师，应该认真研究差生，正确对待差生。差生之所以差，自有他的原因，或客观原因，比如智商；或主观原因，比如懒惰。教师在教学之前就应有思想准备，从育人的角度关心、体贴差生，爱护、帮助差生，鼓励、扶持差生，切不可讽刺、挖苦差生，刁难、打击差生， 以至刺激差生的自尊心和自信心，挫伤了学习的积极性。给他们一个洁净的空间，一个愉悦的环境，增强他们的活力，回到学习的正轨上来。
2.在研究差生的基础上，必须作好作文教学的知识铺垫。
（1）语言。作文是由一个句子构成的，假使没有通顺的、完整的语句，怎能构成一篇漂亮的文章呢?边远山区尤其是少数民族地区，几乎处于小学低年级的水准，别说写完整的、通顺的语句，就连普通话也说不像样。作起文来，处处是方方的影子，与所要表达的意思风马牛不相及。因此，必须在语文教学中尽是用较标准的普通话教学，平时和学生交谈也应用普通话，不少教师依然用方言读文章。多练习口语，作文是普通话思维。这并不是笑话，不少教师依然用方言授课，极大地影响了学生语言的表达。难道说把好语言这一关不是为作文铺垫吗?
(2)制定明确的作文教学计划。作文教学最忌盲目性，随意性。其实，这却是长期以来作文教学上普遍存在的现象。许多教师往往只根据教材的要求进行作文练习而自己却没有一个切合实际的可行性计划，实施被动作文练习。实践证明，没有计划、没有目标的作文教学只能是失败的教学。因此，制定计划这一环节至关重要，对差生的作文教学更是如此。教学之前必须制定一个较合实际的作文教学计划(或年度计划，或学期计划，或课时计划等)，使教学思路清晰，目标明确，有条不紊。教学计划要遵循循序渐进，逐步提高的原则，切不可定过高的目标，操之过急。
二、激发兴趣，锐意创新
从自然人转向社会人的过程中，兴趣具有永恒的魅力。做任何事情，兴趣是前提。可以说没有兴趣的学习是机器人的学习，没有兴趣的作文是无聊的涂鸦。诚然，我所说的兴趣不同于听笑话或看滑稽动作那种肤浅而被动的开心，而是想方设法点燃学生心中探求新知识的思想火花，激发他们学习、创造、表达情感的兴趣，从而让学生淋漓尽致的将自己的所见所闻所感所想，喜怒哀乐表达于文字之间。为激发学生作文兴趣，在作文教学中，我力求创新，着力做到了以下几点。
1.肯定学生闪光之点
再差的学生，也有他的闪光之点。比如在作文中用上一两个优美的词语，或精妙的语句，都应予以认可与肯定，给差生一点甜头， 觉得自己也有受表扬的时候，也有成功的地方，并以此为契机，启发、诱导、点拔，使他们有所领悟。记得有一次小学六年级作文，我要求学生《记一次体育比赛》，结果有一差生只写了四五十个字，写的大概是他参加乒乓球比赛的情景，其中用上了“紧张”一词。我首选肯定了“紧张”一词用得好，然后启发他，引导他在重写的作文中写出为何紧张，如何紧张。这样，经过多次修改，该生终于写出了两大段表达心情与感受的文字。而且从此作文兴趣与日俱增。逐步地能写出一些像样的作文来。
2.放心耐心，作持久战
经验告诉我们，对差生要求过高、急于求成，不但没有成效，而且往往使学生产生逆反心理，激发不了他们作文的情感和兴趣，以致事倍功半。
既然是差生，他们的认识水平、思维能力自然不能跟优生同日而语，而作文能力的提高，并不是一蹴而就的事情。因此对差生的要求不能跟优生相提并论。尤其是对一些特差生，应该放下耐心，以最低点为起点，只要他们能写出一-些通顺的语句，写出那么一点点内容也应予以肯定，使他们有一种感觉，作文并不难，只要努力，我也能写好的。这样，一步一步，经过长期的训练，使差生的作文能力不断提高。期结论是：停步不前非正举，操之过急会摔跤。
3.课内外相结合
作文教学与生活相联系，这是大家的共识。因为作文的材料来源于生活，只有对生活有所感悟，才有作文的激情。课内与课外衔接，目的在于引导学生运用自己的生活经验更好地运用到作文之中，这样，学生作文既公益活动，多积累一些生活经验，多参观，多访问，多读书看报，多写日记、周记，反之，运用课堂上所学到的知识到生活中实践，比如指导观察，获取新知，相辅相成，无疑对提高差生作文能力不无益处。
4.训练方式新颖，不拘一格
差生之所以对作文不感兴趣，究其原因，就在于作文枯燥乏味，呆板生硬。许多教师做法单一，给个题目，写！写什么呢？学生无从下手。因此，作文教学必须打破因循守旧，墨守成规的格局。彻底改革作文教学形式，破除“命题-指导-批改-讲评”这一传统的、单向的作文教学模式。把培养差生能力放在首位，改封闭的课堂“死”作文为开放型的自由“活”作文。还主动权给学生，放开手脚，让学生走向校门，走向社会，融入那五彩斑斓的大千世界中，去感受生活，体味人生，陶冶情操。使他们有话可说，有情可抒，有内容可写。带领学生到现场采访，写新闻报道；让学生到军烈属英雄家访问，写访问等，少写些“关门作文”(命题作文)，多练些“开门作文”(自由作文)，课内外结合，寓教于新，寓新于乐。通过那些活生生的、真真切切的生活体验，采用各种生动活泼的训练方式，拨动差生写作的灵感之弦，激发差生对作文的兴致，逐步提高差生的作文能力。例如在我教学六年给学生，几次作文之后，发现了少学生作文内容单调，而且无话可说时，我一改以往做法，带学生踏青，让学生尽情地游玩，结果很多学生能把踏青过程写个大概，而且部分学生还写得有声有色。
综上所述，激发兴趣，悦意创新乃作文教学之道，更是差生作文教学之途径。当然，作文教学是一项复杂而艰辛的工作，有待于我们进一步探索与研究。