孙蕾
安徽省合肥市行知小学 230011
摘要：在传统的道德与法治教学中，教师一般采取“说教式”的教学方式，很难吸引学生兴趣，而小学生受认知发展水平的影响，在课堂上很难长时间集中注意力。因此，教师要转变教学观念，改变单一的教学模式，在教学中以学生为主，引导学生积极参与到课堂活动中，使学生在活动中感悟道德和法治学习的重要性，使学生的心灵得到升华，进而逐渐培养学生的法治意识，使他们形成良好的道德品质，同时让道德和法治活动课堂更加精彩。鉴于此，本文对小学道德与法治活动课教学组织的开展策略进行了探索。
关键词：小学道德与法治；活动课；教学组织；开展策略
设计小学道德与法治活动时，教师要有生本视角的观照意识，为学生精选更多适合的活动内容，这样能够自然形成学生的能力成长点。如观察活动、演绎活动、操作活动、生活活动等，都属于学科活动的重要选项，教师要从生本角度展开思考，做出更为理性的选择，为学生提供更多锻炼的机会，促进学生学科核心素养的提升。
一、调动参与热情
道德与法治教学中，教师要利用丰富多彩的活动展开教学，让学生在活动中形成学科能力。学生大多对学习活动有较高的接受度，这无疑是重要学情，教师应该引起关注，针对性地做出教学应对。如在观察活动中，教师要根据教学内容实际展开设计，为学生提供更直接的观察学习机会，可以是对外界景物的观察，也可以是对特定人群展开观察，还可以对社会现象展开对应观察和思考，形成新的学习启迪。观察活动无处不在，教师在学科教学中要引导学生展开针对性观察，需要给学生布设清晰的任务，还要设定具体的要求。
例如，教学四年级上册第四课《少让父母为我操心》时，教师在课前预习阶段为学生设计以下的观察任务:“对爸爸妈妈的日常行为展开观察，记录爸爸妈妈每天工作和操持家务的情况，并做出梳理和归结，体会爸爸妈妈的辛苦，将观察情况在班级内展示。”学生接受观察任务后，都能够有意识地对父母一天的工作生活展开细致观察，并挑选重点内容进行记录。在课堂展示环节，教师给学生自由讲述的机会，很多学生都能够详细地做出介绍，罗列爸爸妈妈每天需要做的事情，深刻体会到父母的艰辛。
在设计这个观察活动任务时，教师做出针对性引导，提出明确的要求，为学生展开观察奠定坚实的基础。学生在课堂上的展示很清晰，能够从观察活动中形成心理触动，真切地感受到父母的艰辛，这已经达成了学习目标。
二、构建生动情境
在小学道德和法治教学中，教师可以通过开展多种形式的活动，让学生在活动中不断积累实践经验，在各种主题活动中不断刷新认知，努力提高自身的道德水平。教师可以利用情境导入教学内容，营造良好的德育氛围，让学生自然而然地接受德育教育。良好的课堂导入，对学生学习知识具有非常重要的作用。
教师在课堂导入环节，要改变传统教学模式下一味地讲述知识、陈述事实的教学方式，在课堂上创设生动、有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生对道德和法治课程的学习兴趣，并引导学生主动参与到课堂活动中，使学生通过教学情境感受道德和法治知识在生活中的应用，从而更好地学习知识，提升自己的综合素质。
例如，在教学三年级上册第十课《父母多爱我》一课时，教师为学生播放“妈妈喜欢吃鱼头”的视频，让学生回答:“视频中的妈妈是真的喜欢吃鱼头吗?她为什么要这样做呢?在生活中你的父母都为你做了哪些事情?你有什么行动回馈父母?”学生看了这个视频后发现，其实妈妈不是真的喜欢吃鱼头，而是想把鱼肉留下来给孩子吃，在这个小小的鱼头中，藏着妈妈对孩子的爱。然后，教师让学生回忆在生活中父母的爱。学生举出了很多例子，如父母每天早晨准备丰富的早餐，每天接送他们上学，陪他们做游戏……父母的爱藏在生活中的每一个角落。接下来，教师让学生思考:“我们应怎样回馈父母?”学生通过讨论总结出:要养成良好的生活习惯，好好学习，为父母做力所能及的事情。
在上述教学案例中，教师通过视频导入课程，让学生在强烈的视觉冲击下，深切地感受到父母对自己的爱。再让学生总结生活中的点点滴滴，从中感受到父母的爱，从而产生感恩心理，明白自己长大后有责任、有义务照顾父母。学生在这样的情境中情绪受到触动，思想受到熏陶，坚定了回报父母的决心。由此可见，这样的情境导入让道德与法治的教学效果更加高效。
三、注重活动体验
让学生通过活动参与课堂体验，能改变道德与法治课堂枯噪、单调的教学模式，让学生体会到道德与法治课堂的丰富多彩。活动体验有多种形式，可以是师生共同参与的体验活动，也可以是学生自主参与的体验活动，还可以是教师设计、学生动手的活动。在道德与法治教学中开展动手操作活动，不仅可以丰富学生的情感体验、锻炼和提高学生的动手操作能力，也可以让学生直观地感受课堂内容，主动探究知识，在探究中逐渐产生深刻的感悟，从而激发他们对道德与法治的学习兴趣，培养他们良好的思想道德品质。
例如，在教学五年级上册第七课《中华民族一家亲》一课时，教师先向学生介绍我国一共有56个民族，其中汉族人数最多，其余55个民族属于少数民族。然后教师引导学生说出自己知道的少数民族有哪些，以及这些民族都有什么特征。学生说出了满族、回族、布依族、白族等。接着，教师让学生通过图片和视频观察这些少数民族的服饰特点，并让学生以游戏的形式，在地图中找到各个少数民族的生活区域。这种游戏性质的操作活动，能使学生边思考边操作，进而巩固所学知识。学生通过简单的活动，不仅掌握了各少数民族所处区域、服装特点、生活习惯等，还在相互交流中了解到我国是一个大家庭，各民族要团结在一起，通过共同努力来促进祖国繁荣。
四、结语
道德是人的基本素养，法律是社会的根本保障，失去道德与法律约束的人和国家，如同洪水决堤。道德蕴于生活中，教学蕴于活动中，突出“活动性”是道德与法治课程的重要特点之一。我们应吃透教材，丰富活动形式，让教学穿行于活动中，以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，用活动来实施，寓教于活动中，连接起学校与社会、教师和学生的纽带和桥梁，向学生传授道德与法治知识，促进学生全面发展。
参考文献:
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