颜淑霞
福建省厦门市同安区五显中心小学 361100
【摘 要】
随着教育教学改革的深入开展，尤其是语文统编教材的使用，华夏优秀传统文化的传承备受重视，而国学经典是华夏优秀传统文化之精髓。在小学阶段进行国学启蒙教育，将国学经典融入课堂，融于生活，开展有趣有益的体验活动，丰富国学启蒙教育的内容和形式，激发学生学习国学的兴趣，提高国学素养，增强文化自信，为小学生的未来发展奠定扎实的基础。
【关键词】文化传承；国学启蒙；实施路径
近几年来，随着教育教学改革的深入开展，尤其是语文统编教材的使用，华夏优秀传统文化的传承备受重视。如何找到有效的实施路径，在小学阶段更好地开展国学启蒙教育，是当前我们亟需解决的课题，本文结合学校这几年全领域阅读活动开展的实践，从文化传承的视角，谈谈自己的三点做法。
一、挖掘资源，找准国学启蒙教育与语文课堂教学的融合点。
新课标中明确指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”义务教育阶段语文教材中蕴含及其丰富的国学资源，如部编语文二年级下册教科书课文中就编入了四首古诗，二则古代寓言故事，《日积月累》中也循序渐进地编排了古诗、俗语、古代名言、传统文化常识等诸多国学内容。而第三单元的识字单元直接围绕“传统文化”主题进行编排，有根据古代蒙学教材改编的童谣——《神州谣》，有跟汉字文化有关的故事——《贝的故事》，还有传统节日民谣和传统美食。这些内容的学习、积累，将有利于儿童丰富语言、积淀文化，为学生国学素养的茁壮成长夯实精神的底子。在教育教学过程中教师要善于利用文本中饱含的国学资源，并加以挖掘和延伸，把国学经典启蒙教育融于课堂教学之中，激活学生的民族自豪感，促进民族精神和传统技艺的传承。
二、联系生活，丰富国学启蒙教育的内容。
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。生活是教育的生长土壤，学校教育是现代生活不可分割的一部分，教育含于生活之中，教育必须也应当和生活融合才能发生作用。陶老先生认为:“没有生活做中心的教育是死教育。”国学经典是华夏传统文化的珠玑、瑰宝，是我们汲取民族精神的丰厚土壤，国学启蒙教育应该立足于生活，运用于生活。
1、将国学启蒙教育融于传统节日活动开展中。普天同庆的春节、红红火火的元宵节、团团圆圆的中秋节、登高敬老的重阳节……中华的传统节日无不烙印着丰富的民族文化、丰厚的人文底蕴，契合传统节日开展国学经典启蒙教育，可以帮助孩子更深入了解传统节日的内涵、感受优秀传统文化魅力。比如，春节来临之际，让孩子跟家人一起诵读有关春节或春天的古诗、春联，在朗朗的吟诵声中迎接新元复始、春暖花开；元宵节，让孩子动手制作各色花灯，再组织一场上元灯谜比赛；中秋节，和孩子一起玩“月”的飞花令游戏；端午节讲述屈子沉江的故事，了解粽子的来历，品读《离骚》，体会诗人“香草美人”深沉的爱国情怀。传统节日里饱涵着许多传统文化的元素，我们可以以传统节日为契机，组织学生开展丰富多彩的节日活动，让学生在传统节日的体验中感悟传统文化的内涵。
2、将国学启蒙教育融于日常行为规范活动开展中。国学启蒙教育的落脚点不应只停留在知识层面上，而是要学以致用、落实到行动上，将国学中的美好品德发扬并传承下去。国学经典中有许多潜移默化行为规范的内容，如《弟子规》详细列述了弟子在家、外出，待人、接物，以及学习上应该遵守的礼仪和规范，采用与《三字经》相同的格式，三字一句，两字一韵，读起来朗朗上口。若能结合《弟子规》，把小学生日常行为规范创编成朗朗上口的韵文，既好听又好记，学生在韵文朗读的同时，将行为规范内化于心、外化于行。这样，从日常行为习惯的养成做起，逐步培养孩子良好的道德品质。
三、活动体验，创新国学启蒙教育的形式。
1、国学小舞台。
国学经典中有鲜明的人物形象、生动的故事情节，饱涵着深刻的哲理。教学中，我们可以借助剧本表演的形式，将国学经典故事搬上舞台，激发学生的表演热情。学生选择自己喜欢的国学经典故事和角色，先了解故事背景，再深入揣摩人物的内心活动、推敲人物的语言动作，并用生动的表演再现故事情节、丰满人物形象，诠释自己对故事的理解。国学经典剧本表演生动有趣，富有创造性，换位体验过程中，孩子对故事蕴含的道理、人物的优秀品格有了更感性的理解，用轻松愉悦的呈现方式满足了自我启蒙的需求。
2、诗王争霸赛。
在国学启蒙教育中，评价切勿简单粗暴、拔高要求，应该遵循“多鼓励、表扬，少约束、批评”的原则，以“读得准、背得熟、记得牢”为标准，采用经典诵读“晋级卡”，结合阅读存折，每个月在班级开展“诗王争霸赛”活动，以完成背诵的古诗词数量，按秀才、举人、进士、探花、榜眼、状元逐一晋级，并设置相应的奖励，让学生体验成功的乐趣，激发他们学习经典古诗文的热情，养成多读、多背、多积累的习惯，以此提高孩子的国学素养。
3、录音才艺秀。
直观的体验是促进启蒙自我发展的有效途径之一，现代的录音手段可以帮助学生对照和评价自身国学吟诵的水平。我鼓励班级的学生运用多种多样的录音软件记录自己的吟诵过程，并把自己的作品分享在班级主页、班级微信群或教室里的白板上。诵读是学习国学传统有效的方式，“录音才艺秀”给了孩子一个展示交流的平台，他们在不断聆听、比较中不知不觉地对典籍吟诵的轻重缓急、抑扬顿挫、长短快慢有了感性的认识。教师适当地设置“最美声音”之类的评比游戏，能更好地激发学生主动提高吟诵水平的动力，从而实现学生国学素养的自我发展与提高。
综上所述，在义务教育阶段，为提高国学启蒙教育的实效性，我们应该找到有效的实施路径，通过孩子喜闻乐见、乐于参与的方式，逐步引导孩子爱国学、学国学，让国学经典如春风春雨滋养华夏的商肆巷弄、山乡村野、桑梓人家，正所谓“王谢堂前旧时燕，随春潜入百姓家。”这样一来，孩子们不仅可以自觉地从经典中阅读故事，感悟人生，增长知识，用国学的精髓在成长路上“蒙以养正”，还可以让民族文化和民族精神扎根并滋养孩子们的内心，使国学经典成为他们一生受益的文化根基。
【参考文献】
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[2]柯晓珊.中华优秀传统文化在小学阶段的传承路径[J].新课程研究(中旬—双)，2019.
[3]马雪梅.国学教育与小学语文教学有效融合的策略研究[D].青岛：青岛大学，2017.