李建生
福建省泉州市永春县蓬壶中心小学
摘要：小学语文作为一门相当重要的基础学科,是学生学习与掌握其他学科知识的重要基础,同时还是学生开展社会交流的重要工具.从发展心理学的角度来看,小学阶段的学生其思维发展正处于具体形象思维阶段,并在向抽象思维进行过度,其思维在很大程度上都依赖于具体的内容.因此将学习材料变得更加有趣味性并与生活实际进行联系,那么将有助于小学生更好的掌握知识,提供课堂教学效率.
关键词：小学语文 生活化教学 策略
小学语文教学中出现了越来越多概念化知识，很多学生对学习失去了兴趣。出现这种状况是由于小学语文教师在课堂教学中没有重视语文教学和学生日常生活之间的联系，忽略了语文教学的生活化，这对小学生语文知识提高会造成不好影响，不利于学生综合素质的提升。小学语文教师在课堂教学中，需要积极改善语文教学理念，完善語文教学方法，在课堂中充分应用生活化教学方法。
一、设计生活情境
小学语文教材中的课文都是从生活中提炼出来的优秀文章，要让学生对这些课文获得深刻的感受和理解，教师需要借助学生对生活的体验，把生活感受和课文内容建立联系。在小学语文教学中，结合生活开展教学，一方面可以利用生活情境激发学生的学习兴趣，利用熟悉的生活经历和感受引导他们进行课文内容的学习，提高学习兴趣;另一方面，把语文教学和生活结合起来，开展生活化的教学，是教学改革的根本。这是由于语文课文内容都来源于生活，反映了生活经历和生活感悟。在学习过程中，让学生在生活情境中探索，可以激发他们的情感，让他们深入分析课文内容，加深对课文的理解，促进情感的升华。
例如，在教学《师恩难忘》时，教师可以让学生描述和老师之间最难忘的一件事。在学生的亲身经历中，他们会选择一件自己印象最深刻、感触最深的事情进行叙述，让他们深刻体会老师对自己的关爱，激发他们的情感。之后再进行课文的学习，可以让学生与作者的情感发生共鸣，体会到作者对老师的感激和怀念之情，培养他们尊师、爱师、亲师的感情。通过生活情境的创设，让学生以自己的生活经历和感受来理解课文内容，达到了自读自悟的目的，学习效果比教师详细讲解要好得多，大大提高了他们的学习兴趣。
二、语言生活化
在小学语文教学的过程中如果真的想要实现生活化的教学模式，在把情境利用起来之外，还有一个非常重要的因素就是教学语言。因为教学不但是老师所使用的最基本的信息载体，更是老师们教育思想的一种反映。老师在教学的过程中利用教学语文组织教学与学生之间互动交流，语言对小学生们来说久而久之出产生非常重要的影响。所以在小学语文课堂实际教学的时候，老师不但要把课堂教学语言艺术的应用重视起来，还需要不断地把文化素养提升上去了，根据科学有效的教学方式进行教学。作为一名小学语文老师来说一定严格遵守新的课程标准，把教学语言的生活化充分利用起来帮助学生们把学习上的难度降下去，缩小老师与学生之间的距离，使人文素养充满整个课堂，把学生们的注意力充分吸引到课堂教学中。
比如说在对《歌唱二小放牛郎》这篇课文讲解的时候，为了能够使学生对课文内容更深入的理解，老师可以把多媒体利用起来对王小二的英雄形象展现在学生面前。同时，用触动学生心灵的生活化教学语言来讲解。通过这样的教学模式，老师创设出了与课文内容相对应的学习氛围，从而使学生在这样的教学情境中激发感情的触动。顺利的跨越时代的障碍，对王二小的英雄气概充分的理解，同时还能获得情感上的熏陶。
三、教学生活化
著名教育家陶行知曾说：生活即教育、社会即学校。他所提出的生活教育理论对于当前的语文教学具有极为重要的借鉴意义。语文教学的内容应该是生活的，语文学习的形式也必须是生活的。小学语文课文内容大多是学生常见的生活现象，但往往又是他们熟视无睹的，教学时，教师应指导学生通过观察去认识生活，积极组织学生深入生活中去观察自然、观察社会， 去体验和感悟生活，扩大视野，理解课文，实现教学过程生活化。
例如，教学《夕照》一文，很多时候，学生放学时都是沉浸在夕阳的余辉之中的，可是又有几位同学认真地去观察过夕阳呢？去领略过夕阳的美丽呢？去感受过夕阳下城市与村庄呢？针对这种情况，教师完全可 以指导学生去观察夕阳，领略夕阳西下的无边美景。又如，教《灰雀》一文，指导学生去观察各种鸟类，了解它们的生活习性，外观特点等等。这样，引导学生观察，亲身体验，在使学生进一步掌握了课文的同时，也增强了学生的情感体验，激发了学生的学习兴趣，教学过程实现生活化，教学效率得到进一步的提高。
四、与生活相结合
教师在教学的时候，需要把书本知识和日常生活相结合，在上课的时候联系生活實际，帮助小学生拓宽他们视野，增添小学生的学习方法，让小学生借助日常生活了解语文知识。上课的时候知识点需要吸引小学生的目光，最好的方式就是和日常生活融合。
比如，小学生在学习《咏鹅》的时候，很多小学生都没有见过鹅，只是通过课本中“曲项”“白毛”“红掌”等语言汉字，想象不到鹅的具体模样，也想象不出鹅弯曲的脖子、仰头唱歌的样子是怎样的。小学生有疑问：“脖子怎么能弯曲呢？猫和狗都有白色的毛发，它们的脖子为什么不是弯曲的？红掌，什么是红掌，和我们的手掌是不是一样的？我们的手掌为什么不能拨水，水会从手指的指缝中流出的？”对于这样的疑问，教师可以让见过鹅的小学生描绘鹅的具体模样，之后在通过多媒体播放鹅走路、游泳、找寻食物的视频，从日常生活的角度把书本知识融入课堂之中，小学生拥有浓厚的学习兴趣，也更加容易的理解诗词中的意境。
总之，语文生活化教学是以学生为主体展开教学的一种教学形式，这样的教学方式能够帮助学生对语文学习产生浓厚的兴趣，也能提高学生的观察能力与思考能力，同时培养学生对文章分析能力与理解能力。教师也应该对自己的课堂教学活动进行反思与总结，从中研究出适应新课改的教学理念、科学的教学方法，并且运用这样的教学方法，以此提高自己的教学质量与教学水平，使语文教学达到理想的效果，全面提升小学语文教学水平，提升学生的语文素养。
参考文献:
[1]方华娜.实施小学语文生活化教学的措施[J].新课程（上），2018.
[2]王友军.谈小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].中国校外教育，2017.