李丹
蒲城县戴家小学 陕西 渭南 715500
摘要：语文作为小学课程教学中的基础学科，对学生的身心发展起到着极其重要的作用，而语文阅读教学作为语文教学中非常重要的内容，在学生理解和分析能力上已经有了更大的成长，因此，更应该加强语文阅读的培训，并将阅读作为一个良好的习惯，同时也为今后的学习奠定基础。文章以小学高年级阅读对语文教学的价值为题，分析了在小学高年级教学中，阅读的价值以及教师培养学生阅读能力的策略，意在为相关教师提供经验借鉴。
关键词：小学语文；阅读教学；困惑；解决策略
引言
语文是学生一直接触的学习内容，关系到学生语言能力的提升，涉及到他们对情感的感受与体验，强化学生的核心素养。近年来，语文教师在阅读课堂上培养学生的核心素养，构建出趣味性的课堂教学模式，开展生动性、趣味性的教学活动形式，以提高学生的语言表达基本能力，强化他们的审美能力和创造能力。
1语文阅读教学目标
阅读教学，不仅要培养和提升学生的阅读能力，还要以阅读开发学生智力、培养学生形成高尚审美情趣，引领学生养成正确的阅读习惯。阅读教学虽聚焦于阅读能力、阅读思维培育和发展，但更看重阅读对学生智力、情趣与情操的影响，其教学应以素养培育为核心，重在提升学生语文综合素养，通过扩展阅读量、拓展阅读理解层面、更新阅读内容、丰富阅读情感体验、加强阅读感悟等方式，使得学生能在阅读过程中具有多层次、多维度的理解能力，学会鉴赏文章，并在文学作品的熏陶下，升华自身道德境界和美化情操。因此，新课标下语文阅读教学的目标，聚焦于知识、技能与情感上，要求阅读教学应注重学生的语文素养培育，提高学生的审美鉴赏水平，从情感与思想上加深学生的阅读体会与感悟，进而提高语文阅读教学的有效性，为学生个体成长、个性发展以及今后生活奠定基础。
2小学语文阅读教学中的困惑
2.1被动阅读现象较为普遍
阅读，应该是以学生为主体，然而，现阶段阅读教学过程中，学生主体地位不受重视，普遍都处于被动阅读状态。从阅读主体对当前阅读“高投低产”问题根源的分析结果来看，所以会出现投入巨大、收效甚微的原因，主要是学生对阅读缺乏自觉性与自主性，长期处于被动阅读状态。很难主动探究阅读内容、拓展自身阅读思维，没有强烈的阅读兴趣，就不会有足够的阅读动机，也就难以驱动学生自主阅读、高效阅读。阅读，可以看作是一个信息收集、整理、分析和运用的过程，在这个过程中，若是主体缺乏兴趣和动机，所能收集到的信息自然就比较少，对信息的分析也就不够深入，自然也无法运用好信息。
2.2小学生对阅读的期望值不高
从学生阅读心理的角度来看，“阅读期望”是学生内心预期的情景，从一定意义上说，学生的阅读期望决定了学生阅读的深度和阅读的实效。在语文课上，往往会出现这样一种现象，学生在刚开始自主预习阅读课文时往往表现出对课文极大的兴趣，但当教师讲课时，学生就会感到困倦和没有兴趣。究其原因，学生的阅读期望不高是决定性因素。
三年级的学生大多喜欢情节，喜欢生动的东西，预习后大概知道了课文情节，阅读期望得到了满足，最终导致了对学习课文内容的兴趣不高。然而，阅读不仅仅是阅读课文的内容、情节，还要有积极的思维和丰富情感活动，如果学生仅仅对课文表面的内容和情节就感到满足了，语文阅读教学就失去了它本身原有的深刻的意义，教学效果也会随之大打折扣。
3小学语文阅读教学问题的解决策略
3.1强调人文教育，注重文化熏陶
人文教育的实施，旨在为学生阅读思维、阅读能力培养服务，丰富学生的人文理解，提升学生的人文素养，使得学生在阅读中不断地积累文学知识，抓住文章的核心要素。学生之所以对阅读缺乏兴趣，很大一部分的原因，是因为其文学素养不足，在古诗词、文言文以及现代文学经典作品阅读中，就像是看天书一样，很难理解文章所蕴含的情感，自然也就对阅读失去了兴趣，难以主动、积极地进行阅读。为了激发学生的阅读兴趣，突出学生的主体地位，人文教育的实施非常必要，以文化吸引学生的眼球，引发学生对文章的阅读兴趣，激起学生探索文章内涵与中心思想的热情，更容易与作者产生思想与情感的共鸣。
3.2进一步完善阅读体系
教师在进行阅读教学的过程中，也可通过课外阅读的方式来丰富学生的阅读，提高学生的阅读能力，使阅读教学更加完善，同样也使课外阅读规范化、持续化，提高阅读效率，进而提高语文教学的效率。鉴于此，教师可为小学生制定相应的阅读体系，并能够进一步完善。课外阅读体系中，可以将学生家长也一并联系起来，让家长陪同孩子阅读，每天的阅读不得少于一小时，家长可将阅读记录做好。教师也可构建一个读书群，在群里引导学生家长陪同学生一起阅读。创建阅读体系，并使其进一步完善，需要强化教师的引导作用，可以将网络很好利用起来，引导学生看关于阅读的视频，激发学生课外阅读的兴趣。与此同时，教师还可将竞争融入到阅读教学中，激发学生的阅读兴趣，实现阅读在语文教学中的价值。
3.3创设出思考的环境，增加学生对作者感情的思考
思考与阅读是密不可分的教学内容，在阅读过程中，学生需要不断思考文章情节的发展方向，想象作者表达的情感，认真分析每一个字词、语句、段落所表达出的深刻含义。小学语文教师应当创设出思考的环境，给予学生更多自主思考的机会，打开语文阅读教学的窗口，帮助学生找到语文阅读的突破口，使学生认真思考每一篇文章的中心思想，意识到文章背后所表现出的哲学思想，了解到教材内容所体现出的人文精神，不断探索出作者所想要表达的思想感情，结合自我的理解，说出对整篇内容的看法，提出不一样的见解和意见，形成创新性思维能力，进而促进学生语文核心素养的提高。
结束语
总而言之，在当前的小学语文阅读教学中，就需要找到合理有效的方式，帮助每一位学生提升对于语文的学习兴趣，这样不仅可以满足当前的语文阅读教学需求，同时也能够匹配现阶段学生的阅读需求，最终提高小学语文的阅读效率。
参考文献
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