陈雅楠
吉林省辽源市东辽县实验中学136600
【摘要】语文阅读是语文教学中的一部分，学生在积累语文知识、学习语文的过程中，分为输入和输出，阅读即是输入的一部分，它可以帮助学生体会文学中的美。在近年的教育发展中，素质教育被大力推广，教育因此也对学生的阅读提出了更高的要求，针对初中语文教学，教师在阅读方面提出了许多新颖且有效的教学方式，本文就对初中阅读教学方面所采取的策略做简要探究。
【关键词】阅读教学 初中语文 方法探究
【正文】提升学生语文能力的方法之一就是对所学习的课文进行细读，教师愈发对学生的阅读能力产生重视。部分教师认为在对课文讲解过程中需要进行逐字逐句的讲解，这样才能引导学生理解课文中的内涵，但其实这是一种错误的教学方式，对课文进行阅读是应该以学生为主体，让学生自主来体会课文中的情感，体验阅读审美的过程，因此，初中语文阅读教学时，教师应对学生进行有效引导，而不仅仅是教师亦步亦趋的灌输式教学。
一、引入阅读情境
对于初中生而言，学生尚且缺乏足够的感情体验和文化积累，在初中课本中，部分课文对于初中生而言还是较为困难的，其中蕴含的深情，学生有可能体会不出。没有效果的学习可能会使学生缺乏成就感，降低学习兴趣，这导致课文阅读的效率降低。在初中阅读教学过程中，教师应该善于根据课本内容创设一定的阅读情境，这样可以首先引领学生走进课本中的情感情境中，能够让学生更加容易地理解课文内容，体会作者的情感。通过开辟新型的教学方式，能够弥补初中生在情感经验方面的缺陷，也可以让学生提高学习体验。
例如，在教学人教版初中语文《太空一日》时，学生对于太空旅行当然不会有经验和经历，那么就无法能够深刻地体会宇航员在太空中的真实感受，这会对课文阅读产生一定的阻碍，这时，教师就可以在课前提前为学生播放宇航员在太空经历的视频，学生可以通过视觉来体验一把太空生活，这样可以提前对阅读内容产生一定的了解，创造情境，在之后的阅读学习过程中，能够提高阅读课文的信心，无形中提升了对于阅读的主动性，提高了学习效率。
二、联合实际进行阅读教学
对于学生的教育而言，只有完全符合学生的实际生活才是具有真正意义的。在学生的文本阅读过程中，教师也应该研究学生的阅读兴趣和心理特征，仔细设计出学生喜欢的阅读内容，结合学生身边的人和事，学生会对其教学内容更加有亲切感，对厌恶的阅读环节也会变得越发喜欢。如果脱离学生的实际，拔高阅读的水平和台阶，学生会觉得阅读是束之高阁的文学，不会有了解和学习的欲望，这样也会使教学浮于表面，太追求高度而忽略了质量。以学生的学习水平进行教学设计是教师需要掌握的一项教学能力，激起学生的参与欲望，才可以促进教学活动的开展，提高教学的质量和水平。
三、尊重学生阅读习惯与感受
每一个人对于读物的阅读感受都是不同的，教师在进行阅读教学过程中，要充分尊重学生对于课文的阅读体验。其实，大部分初中生不喜欢阅读，有一部分原因是因为不敢说出自己对阅读内容的体会，害怕自己的感受与别人的不同或者是错误的，于是对阅读产生了胆怯，这时，教师就应该积极引导学生，倾听学生在阅读过程中的体会与感悟，避免逼迫学生僵硬地学习阅读，也不要特意强调正确的阅读答案，阅读本身其实并没有特定的情感与体会，每一名学生的阅读心得都是独一无二的，教师应该对每一个学生的感悟，做特定性地引导工作，通过指导来让学生形成正确的三观，成为一个积极乐观向上的青少年。学生在阅读过程中出现问题，教师也应该及时为学生答疑解惑，使学生能够柳暗花明。
四、鼓励学生拓展课外阅读
初中生现在正处于喜欢玩的年龄，对于他们而言，课外的阅读书籍比课本会更加精彩。教师可以为学生推荐一些与教材相关的课外阅读，学生在空闲时间也能够提高自己的阅读能力，并且精彩的课外阅读可以提高学生对阅读的学习欲望，增加阅读时间。
例如，在教学人教版初中语文《皇帝的新装》教学时，学生对于童话故事是有极大的兴趣和向往的，对于这样的阅读内容，学生是极有阅读兴趣的，教师可以以童话故事为题设立一节阅读课，精彩易懂的童话内容也能够让学生更加容易地走进故事情境中，理解作者想要表达出来的哲理。在课下，教师可以为学生推荐安徒生童话集，学生会带着课上对课文的学习热度，继续课下的阅读，持续培养阅读习惯和提高阅读能力，教师也可以为学生推荐我国的文化名著，《水浒传》、《西游记》等等，这样可以提高学生对阅读的欲望，同时也能提高学生对我国文化的了解。
【结束语】总而言之，提高学生的阅读水平，对于学生本身的语文素养提高有很大的帮助。对于初中生语文阅读教学而言，教师需要开创新的教育方法，联系学生身边的事物，利用多媒体技术等来创造一定的阅读环境，尊重学生的想法也可以提高学生的阅读兴趣。在新时期教育中，教师要多结合新时代的特点，尊重个性化发展，体现学生的学习特点，这样才能培养新时代的明日之星。
【参考文献】[1]丁文健.基于学生思维能力发展的初中语文深度阅读教学策略[J].课外语文,2021(07):27-28.
[2]谈丽群.基于高中语文核心素养的群文阅读教学策略研究[J].读写算,2021(06):117-118.