陈静
河南省焦作市孟州市城伯镇武桥小学 454763
【摘要】进行语文阅读训练是小学生提升自己，提高自己语文阅读审美能力的关键。阅读教学作为语文教学中的基础性教学，在小学语文教学中占据这着独一无二的重要地位，对于提高小学生的阅读理解能力和共情能力发挥着十分重要的作用，而培养审美能力在阅读教学中的运用，有利于学生在语文阅读中接受美，想象美，欣赏美。
【关键词】小学语文 阅读教学 审美能力 培养方法
【正文】语文学科是一门长期攻坚课程，培养学生的审美能力会在一定程度上为学生未来学习工作提供很大的帮助。语文教材中的作品是精挑细选的，符合课编要求，语文课本中蕴含着大量的抨击时代黑暗，揭露社会现实，观赏自然风水，传递人生价值的文章，采用在小学阶段构建学生的审美价值，可以提高小生语文阅读水平，培养学生感受美，鉴赏美，创造美的能力。
一、创设情境，获得感受美
学生作为审美的对象感受着语文阅读对自己审美的冲击，作为主体，在接受审美感知能力时，要不断地刺激自己的感官，提高自己的审美能力。教师作为课堂的引领者，要善于创造，在与课本充分感受交流的过程中创设情景，在情景中增强学生的文字感受能力，将自己的思想与文字融为一体，发现课本中的文字之美，人文之美，自然之美，社会之美，道德之美，情感之美。
例如，教师在教学《火烧云》这篇文章时，教师通过课件展示让学生们感受，欣赏火烧云传递出来的美感，感受火烧云悄无声息的变幻。学生在欣赏课件的过程中，将自己带入有感情的朗读课文，开启自己对自然美的审美大门，加深学生对文章所传达出来的理念的理解，让学生以更加积极饱满的态度面向生活，提升自我的审美能力。
二、探寻美的语言，品味语言美
语言是文学的第一要素，语文教材中做收纳的文章都是经过精挑细选的，符合社会主义价值观的发展趋势。在语文教材中，有许多篇凸显语文美的文章，学生要紧抓文章中的字，词，句进行赏析，不断感受领略文章所散发出来的语言美，沉醉在语言的表达中，提高学生的自我鉴赏能力。
例如，教师在教学《十二月花名歌》这篇文章时，这篇文章中所描绘的语言十分突出的表现了语文阅读的语文美，老师可以用插图的方式向学生们展示各个季节的绚丽多彩的花朵，教师在带领学生认读12种花的基础上，为学生们拓展关于花的其他知识，介绍这些花在中国传统文化中的寓意，如牡丹的富贵、菊花的高洁、梅花的的坚强、荷花的“出淤泥而不染”等，让学生感知中华传统文化的审美情趣，渗透中华优秀文化传统教育。教师在教学时要注重文章中的重点，词句段落，反复的进行品读赏析，体会语言的精髓所在，增强学生语文阅读的语感，提高学生在文章阅读时领略奇花异草的想象力。
三、探寻美的形象，挖掘形象美
小学语文课本中的文章是开启小学生审美启蒙的关键读物，学生通过阅读小学语文课本，可以领略微小世界的点点星火，大千世界的自然风光，现实世界的复杂纷呈，童话世界的奇妙旅程，家庭世界的温馨时光。具有美学价值的美好事物是人们所共同追求的，语文课本中所传递出来的艺术形象，可以在潜移默化之中为学生树立正确的审美观，熏陶和塑造学生的心灵。
例如，教师在教学二年级上册课文《黄山奇石》时，这篇文章的插图是“猴子观海”的摄影照片，文中提到“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴” 等黄山奇石。我们可以借此让学生展开想象，发挥创意，绘出学生想象中的奇石。教师在教学时要紧抓作者想向读者传达的意境，向学生传递正确的审美导向，教师要经常向学生传递现实世界中经常围绕在我们周围的景物和事物，让学生在实践中感受自我，在探索中提升自我，在挖掘中提高审美，在语文课本中感受文章词句所传递出来的美好，对美好的事物永远充满期待和热爱。
四、探寻美的意境，领悟意境美
美的意境是作者在不断反复领略感受之后情景合一的状态，是自己真实情感的传递和表达。小学语文课本中的诗歌和散文，常常在作者精简凝练的语言之下传递出深沉悠远的意境，用充满美的语言表达了作者的所思所感所想。教师在课堂教学过程中，要在尊重作者原著的基础上，用生动形象的语言将作者表达的思想感情顺着脉络清晰明了的梳理出来，让学生在阅读和赏析作品的过程中，将自己带入到作者的思想感情中，推理作者在描写作品时所身处的情景和所想表达的感情，将主观情感与客观事物相结合，达到人境合一的高度统一的状态，不断地推进学生的审美能力达到顶峰。
【结束语】学生树立审美能力，可以打开学生想象的大门，发现每篇课文，每件事物，每个人的闪光点，可以全方位，多角度的激发自己的想象力，审美力和创造力。在小学语文阅读中树立小学生的审美能力，有利于帮助学生在未来的道路上树立正确的审美观，批判观，用正确的态度面对未来所发生的一切事情。
【参考文献】
[1]西尔买买提. 基于小学语文阅读教学中审美能力培养的方法分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.
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