陈方珍
广西陆川县马坡镇大良小学537712
摘要：新课程改革背景下，针对阅读教学，小学语文教师需探索出更加有效的教学方式，以此来提升其教学的有效性。然而在具体教学过程中，始终存在诸多因素影响着小学语文阅读教学有效性的提升，进而不利于提升小学语文教学质量与效率。基于此，文章对提升小学语文阅读教学的实践与创新策略进行了详细探究，以期为相关同行业者提供有利参考依据。
关键词：小学语文；阅读教学；实践与创新
前言：我们接受祖国文化来源的一种方式就是学习语文。而在语文学习规程中，阅读能全面呈现一个人的语文文化程度。在语文教学过程中，教学难度较大要属阅读教学。同样的，阅读也是培养学生语文能力的高效途径，更是提升学生语文素养的有效方式。阅读是学习语文的关键根基，从阅上读才能获取读写看的能力。因此，我们当的首要任务和目标是，要创新阅读教学方式，提升阅读教学的有效性。
1小学语文阅读教学的重要性
在小学语文教学中，阅读教学是提高学生汉字积累的重要途径之一。简单的汉字教学容易使学生记忆混乱，难以理解和运用。通过分析汉字在课文中的使用情况，教师可以使学生更好地理解单词，这对今后汉字的使用大有裨益。通过对课文中汉字的讲解，学生可以更好地接受生词。学生还可以通过增加阅读量来提高听、说、读、写能力，通过拓展阅读视野来提高阅读理解能力、口语能力、听力能力和写作能力。阅读兴趣的培养对提高阅读质量非常有益。教师提高学生的阅读兴趣，对培养学生的发现能力和创造力具有指导意义，对教学任务的实施也有很大的帮助。另外，阅读教学有利于提高学生的文学素养，培养学生良好的阅读习惯，使学生在阅读中提高对生活的理解。
2当前小学语文阅读教学的困境
2.1教师缺乏互动意识
教学改革的持续深入，使得以往教学的问题逐渐凸显出来。互动意识差是最大的问题。因为以往的教学观，部分教师始终采用“填鸭式”教学模式，特别是小学教师。还有部分教师缺少与学生沟通的意识。如此一来，学生不但不会对这门课程感兴趣，还会讨厌老师。所以，教师应增强互动意识，多与学生沟通，帮助学生更好地学习阅读。
2.2互动缺乏有效性
新课程注重明确学生基本情况。学生可以在课堂上全面发挥他们对阅读教学的理解，教师可提供针对性指导给学生。所以，在目前语文课堂教学中，教师允许学生讨论和提问。现如今，学生的阅读效率在持续上升，同时有更多的免费查询选项。很多教师在学习任务分配后允许学生完成小组讨论。然而，大多数教师在学习期间缺少学生的配合，不能将针对性指导与评估凸显出来，从而低估学生的潜在刺激，也不能注重课程内容。
3小学语文阅读教学的实践和创新
3.1培养阅读兴趣，丰富学生阅读体验
对于当前教学需求，传统阅读教学已不能很好满足，亟需运用全新的教学策略，适当指导学生开展阅读活动，使其掌握更加有效的阅读方法。结合当前小学语文阅读课程内容，教师应积极寻找合适的切入点，在课堂教学中引导学生融入其中。因此，在课堂教学开展前，教师可以通过设置悬念的方式，激发学生学习语文的积极性。
例如：《胡萝卜先生的长胡子》教学中，教师可以提前在活动前设置教学悬念：在课堂教学中带领大家了解一个神奇的长胡子，究竟是怎样的长胡子，胡萝卜的长胡子有什么神奇之处？基于这样的悬念设置，能进一步调动学生的好奇心，使其带着疑问开展课本阅读，这样不仅有利于实现阅读教学的跨越式进步，还增强学生在阅读中的自主探究能力。
3.2组织小组讨论，培养探究意识，提升互动有效性
在展开阅读教学时，广大语文教师必须要明白，探究意识的培养是不可忽视的。
教学过程中，要通过小组形式组织教学，引导学生在小组中针对具体问题进行探讨，促使学生逐步形成探究意识、合作意识，最终使得学生的语文综合素养能够有一定程度提高。为了使得讨论小组讨论更具实效性，教师必须要完成好编组工作。教师可通过适合的渠道来对学生的阅读能力进行了解，在此基础上依据均衡原则来进行分组，确保学生进入到适合的学习小组中。在对问题进行设计时，除了要保证问题具有开放性外，同时还要将问题、生活切实结合起来，确保问题具有一定的探究价值。比方说，在组织学生对《幸福是什么》这篇课文进行阅读时，教师可以引导学生对“幸福”的意义进行讨论，要求学生结合自己的生活来说一说，此时学生的思维就能够更贴近生活实际，并能够围绕文本内容来阐述自己的观点。此种教学方式可以使得教学氛围更加的活跃，学生的思维也更具发散性，情感教育的目标能够切实达成。
3.3多开展阅读活动，实现培养学生核心素养的目的
语文课程属于一门全面性的实践课程，主要涉及语言的学习和科学使用。对于小学生而言，多读书不但能够积累很多文学知识。它还可以提供必要的写作材料。语言属于一门有关语言和写作的课程。除了阅读，听力，口语和写作，这也是不可或缺的。它们是相互关联的。教师要高度重视，合理安排。当前，在特定的教学期间，因为在小学阶段，学生常常活泼有趣。在有限的课堂时间内，老师经常安排大量的教学内容，给学生留下的聆听时间很少。所以，教师一定要更新自身观念，开展一些有趣的阅读和交流活动，使学生能够学会聆听，与学生进行更多的交流，从而使学生能够积极参与活动，多思考，全面调动学生表达，持续提升学生的阅读能力。在平常教学中，教师需要从学生的实情入手，选择合理的内容，持续培养学生的核心素养，树立学生的终身学习观念，为学生将来更好地适应社会奠定坚实的基础，然后持续提升学生的核心素养。
3.4采用游戏化教学模式
大多数教学伴随着对新课改理念的更深一步的学习，早已认识到游戏化教学能够促进小学语文课堂教学效果，进而提升学生学习语文的积极性，所以教学应尽量将游戏化教学模式融入到小学语文教学中来，但是因为教师自身游戏化教学水平不足，在具体的课堂教学中，无法真正的将游戏化教学方式运用到其中。所以，作为小学语文教师，应对自身的专业水平进行不断修炼，并通过各种各样的形式来提升自身的专业水平，例如对相应理论知识进行学习，积极主动的参加学校的培训活动，以及借鉴并听取优秀教师的课堂教学经验等，这样不仅可以与其他教师形成良好的合作关系，而且还能实现自我的提升，同时在听评课交流过程中，教师们可以实现共同的进步，以便累积更多的教学经验，提升自身的教学能力，最终在实际课堂教学中有效应用游戏化教学模式，提升学生学习的积极性。
举个简单的例子，在学生学习《刻舟求剑》这一课时，教师可以为游戏教学创造情境，将学生分成不同的小组，然后模仿刻舟求剑玩游戏。通过游戏的方式，学生可以更好地了解刻舟求剑的故事。同时，当学生参加游戏时，他们的学习积极性将大大提高。
结束语：
概而言之，在小学语文阅读教学过程中，对于语文教师而言，需要在新课改背景下，让自身的引导作用得以全面发挥，在课堂中坚持以学生为主，不论是学生小组进行讨论学习，还是学生个人课文的自主教学课堂，教师需要把阅读自主权让给学生，让学生自身的阅读能力得以充分发挥，让学生自主阅读优秀的文章，让学生以喜欢的方式学习语文，进行文章的阅读，有效激发学生的阅读乐趣。在语文阅读中提升理解和记忆优异文章的能力，有效提升学生的阅读效率和语文素养。
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