林敏锋
浙江省台州玉环市楚门镇中心小学 317605
【摘要】在二十一世纪的今天，教育越来越受人们重视，教育也成了培养人才的最主要方式。教育的起点就在小学，可见小学教育的重要性，小学语文是主科中的主课，重点中的重点，所以说小学语文这门学科是影响人才培养的重点。单元整合教学这个教学模式是通过无数教师，无数教育机构通过不断实践，不断探索而探寻出的高效教学模式。顾名思义，单元整合教学就是指以单元教学内容为本，并在单元教学的基础上将教学内容进行整理和排序结合教学活动和教学资源，与传统教育方式相联系，却又在传统教学的基础上结合了学生的需求和先进的教学方式的教学模式。它的本质是为了培养学生的阅读能力和对文章的理解能力，并且这种教育方式可以培养学生的语言运用能力和文字运用能力，对学生的写作能力也有一定的提升作用。
【关键词】阅读 整合教学 实践研究
【正文】当今时代，人们更加迫切的需要有学识的人才来推进社会发展，推进时代进步，然而当前的教育现状是专业人才稀缺，但是大学生却很多，很多人才招不到专业对口的工作，浪费了一身本领。所以说搞好教育事业是势在必行的，搞好教育事业也是当前我国最重要的事情。当前我国教育的短板就在于大众教育，每个学生都有自己的特长，这种大众教育会泯灭学生的特点，像流水线一样培养学生虽然也会培养出人才，但却是千篇一律，培养出的人才没有专业性，无法满足现如今我国对人才的需求。所以说教育行业向前进步是势在必行的，改变当前教学模式，探索新的教学方法，提高教师教学水平，就可以推动教育行业的进步。探索新的教育方法提高教师教学水平就需要脚踏实地的实践，实践出真知。
一、为什么做实践研究
（一）实践出真知
实践出真知，只有通过不断实践探索小学高段语文单元整合教学才能得到正确的结论。只有在探索的路上不断地做出错误，才能不断改正错误。小学高段语文单元整合教学是一种新型的教育模式，它并没有经历过过多的考验，现在只是有理论，而没有实践，所以说这种教学模式的弊端还没有完全展现出来，就需要广大语文教师通过将这个方式应用到课堂上来，通过实践来检验这个方式是否可行，这个方式是否存在弊端，存在哪些弊端，弊端可以怎样解决。小学高段语文单元整合教学是一种新型的教学方式，在实践的同时也要考虑到学生对这个教学方式的接受程度，毕竟学生才是课堂的主体，学生的意见观点和态度对于课堂的发展是至关重要的，是决定课堂发展程度的重要因素。教师要合理实践，根据学生的需求和观点正确的改变教学方式，符合教学现状，符合课堂氛围。由上述观点可知，实践是获得真理的唯一途径，要想改进更新教学模式，就要敢于实践，大胆实践，这样才能推进教育方式向前方发展。
（二）实践可以锻炼教师能力
实践不仅可以探索出真知，还可以提高教师的教学能力，应对突发事件的能力，引导学生的能力。教师的能力需要磨练，需要通过无数次的失败，无数次吸取教训，然后教学能力就可以变得更加强，失败是成功之母，纵使在实践的过程中可能会经历无数次的失败，无数次的滑铁卢，教师也要迎难而上，不断地实践，不断的进步，以此来探寻出适合的教学模式。时间也可以拉近学生与教师之间的距离，让学生更加理解教师，让教师更加了解学生，了解学生的需求和需要，这样，教师也可以少走弯路，多把时间花在研究上，提高教师办公效率。在实践过程中，教师能力得到了有效的提高，就可以将课堂气氛活跃起来，将课堂变得有趣，提高课堂的趣味，这样也提高了学生的学习兴趣阅读兴趣，提高了教学的效率和教学的质量，教学的水平。所以说实践是真实的有用的。
（三）我国教育现状需要实践
当前我国教育现状是关于教学只有策略，而缺乏实践。所以说要想探索新的教学方法，提升教学质量和教学水平就必须实践，通过实践来探索新的教学方式，然而实践的过程中是不可能没有坎坷的，这就需要教师有足够的毅力和决心，坚持为探索教学模式而奋斗，为了教育事业而不断探索，不在乎个人得失，更在乎大局，识大体。当然，实践研究也需要教育部门出力，实验研究需要教育部门认真培养教师，对教师多加以培训，这样也可以提升教师的教学能力，让教师在教学过程中少走弯路，少遇挫折。如果教育部门重视培养教师的教学能力，同时教师还不怕挫折，坚持做实践研究，那么我国教育事业的前景一定是非常好的，我国就可以培育更多的优秀人才，填补我国专业人才空缺。
二、教师怎样做实践研究
（一）教师要多学习
教师在做实践研究时，要时刻保持谦逊的心态，平和地与学生交流，在与学生交流的过程中不断了解学生的需要学生的需求，虚心接受学生们的建议，与学生打成一片，这样是当代教师的良好品德。同时教师要学习不仅实现学生学习，更要向同事学习，学习同事的优点，与同事多多交流，在交流中提升自己的能力也指出同事的优缺点，共同进步。教育机构也要多组织培训教师，重视培养教师的教学能力，先通过培训引导教师，带领教师探索教学的新模式，然后再让教师自己去实践，在实践中领悟并提升自己。
提升永无止境，只有教师不断提升自己的教学能力，学生才能更加接纳教师的教学，才会更加的听从教师，教学活动才越顺利，进展得也越有效率。综上所述，教师要不断提升自己。
（二）教师要正向引导学生
实践是检验教师教学能力的方式，同时也是提升教师教学能力的过程。教师在实践中提升教学能力的同时，更要向正向引导学生，让学生始终向正向发展。教师向正向引导学生，学生才能更加配合教师更加配合教学实践研究。实践研究，不仅是为了提升教师的教学能力，更是为了让教师更好的教学，最终是要以学生为本，一切都是为了学生，为了培养人才。所以说实践是必要的，在实践的过程中纵使教师会不断出差错，但是教师仍要想正向引导学生，教育的本质永远是为了学生，为了培养学生。如果学生学到了很多知识，但由于教师的错误引导，学生的观点出现错误，人品出现差池，这也是得不偿失，所以说教师对学生的正确引导是必要的，不可或缺的。这也正是实践对于学生，对于教师的重大意义。
三、做实践研究的具体方法
（一）加强师生互动
师生互动可以缩短教师与学生之间的距离，在实践中，可以让学生更加听话懂事，让学生对学习更加感兴趣。设想一下，如果教师总是按照普通的方式讲课，那么课堂必然是乏味的，无趣的，学生也会对学习缺乏兴趣，对学习产生厌倦心理。但是如果教师以新的方式教学，再增加与学生的互动，多提问学生，比如用单元整合教学的方式教学，将一个单元看做一个教学任务，使单元里的知识都贯穿起来，加强知识间的联系，将零散的知识点整合起来，将上节课与下节课的知识相串联合成一个整体，增强知识间的逻辑性，让教学更加的有逻辑性，在教学时可以通过当前这节课的内容联想让学生到上节课的内容，通过联想的方式提问学生，检验学生对知识的掌握程度。这样不仅增强了教学的乐趣性，还增强了学生的兴趣，也让教学变得更加高效，让学生更加能够接受这种教学方式。好的教学方式可以增加学生兴趣，推动教学进步。
例如：在学习五年级下册语文的第二单元时，当学到《红楼春趣》这篇课文时，教师可以通过回顾的方式将整个单元联系成一个整体，以提问的方式让学生将上节课内容于这节课内容相联系，在课上教师可以引导学生思考，比如在上课之前先做一个开场白，先问学生们这节课要学的内容是什么，当有学生存疑之后就告诉学生们这节课知识是出自四大名著中的《红楼梦》。大家在知道这个单元的主题是四大名著之后，就会将此节课的知识和上节课同样是出自四大名著中某一名著的知识相衔接起来，那么上节课的内容是出自四大名著中的哪部小说呢？这样就可以引发学生的思考，将整个单元联系起来，形成一个完整的知识网，牵一发而动全身，通过一个小知识点就可以联想起整篇课文，整个单元，这样教师就可以实现整单元教学。这就是师生互动对于教育的独特作用。
（二）坚持与时俱进更新思想
当今时代是信息化的时代，信息更迭很快，新事物不断发展吸引着学生。信息化对于教学有利也有弊，如果教师能够利用信息化这个契机，跟上时代的脚步，在时代发展的同时不断更迭教学方式，比如整合式教学就是一种新的教学方式，信息化对于这种教师来说就是利大于弊的，反过来，如果教师跟不上时代的发展的脚步，落后于时代，只知道运用呆板的老式教学方法，不懂得与时俱进，那么信息化对他来说无疑是弊大于利的，是不利与教学的。这两种教师的根本区别就在于他们的思想是否跟得上时代，是否先进，是否明白学生所需要的教学方式。所以说教师的思想一定不能脱离时代，思想一定不能僵化，要懂得乘着信息化时代的发展而不断改进教学方式，让教学方式更加先进，这样才能吸引住学生，让学生对学习更加感兴趣。
例如：在学习五年级下册第二单元中的第五课《草船借箭》这篇课文时，教师可以先通过多媒体给学生放有关草船借箭这篇课文的小视频，先让学生了解这节课的知识，在这堂课教学完成后结合此单元内的其他课文找出新的视频，这样也可以增强学生对整个单元各个课程的理解，将单元的知识整合在一起。这种方式也可以提高教学效率，提高教学质量，减轻教学负担，有利于整单元教学的开展。由此可知，教师坚持与时俱进，坚持思想先进对于提升教学质量和水平，整单元教学是很重要的。
【结束语】在二十一世纪的今天，时代发展的脚步越来越快，这就导致了人才竞争越来越激烈，当今我国的社会上大学生遍地都是，研究生更是很多，许多企业许多公司的门槛都成了本科学历。与需求相对应的现状却是现如今我国教学模式还比较老旧，教学方式比较死板，这就需要广大教师和教育机构努力改变当前僵硬的教学模式提升教学的质量。当前我国的教学模式还不足以满足学生的需求，与学生的需求无法很好的对接。所以说探索和实践小学高段语文单元整合教学是势在必行的。而事件的本质就是为了提高教师自身的教学能力从而来提升教学水平改变教学质量。这就需要教师认真教学，做好教学工作，不断探寻高效的教学模式，不断提升教学质量，不停通过实践探索新的教学方式。
【参考文献】[1]蔡仲宁.单元整合教学在小学语文教学中的实践与思考[J].当代家庭教育,2020(13):147.
[2]张丽华.谈小学语文“单元整合与群文阅读”教学模式构建[J].天津教育,2020(33):177-178.
[3]周静怡.基于单元整合的小学语文阅读教学探究[J].散文百家(新语文活页),2020(10):50.