吴艾琪
揭西县金和镇山湖世乔学校，广东省揭阳市，515434
摘要：随着时代的进步，我国教育事业也迈向了新的台阶。小学语文学习阶段是为小学生奠定语文学习基础的过程，还可以提高学生的阅读理解能力和写作能力，推动学生进行自主的语文学习活动。所以，新形势下的语文教学活动是对传统语文教学方式的转变，打破了原有专注学习成绩的桎梏，将着重点逐渐转移到提高学生的素养和相关语文的知识能力上，从而推动整个语文课堂教学水平的提高。
关键词：小学语文教学；学生阅读能力；培养
引言
在小学的语文阅读中，教师以学生的兴趣爱好为切入点，培养学生阅读的技巧和方法，帮助学生掌握相应的阅读技能和养成良好的阅读习惯。阅读能力的培养是语文学习的基础，教师通过科学的教学方法，帮助学生在阅读学习的过程中，通过阅读积累丰厚的文化基础底蕴，让学生在继承传统文化的基础上进行创新，在基础知识技能的学习中，积累学生的文化底蕴，提升学生的文学素养。
1培养学生阅读能力的重要意义
1.1有助于培养学生的阅读理解能力及表达能力
阅读理解能力是学生阅读能力培养的基础，主要是指学生通过对各种课外读物的深度阅读，从中不断获得更多课本外的知识，在这个过程中，逐步培养自己的阅读感悟能力，并激发自主学习能力的提高。阅读对于所有的学科而言都有着极其重要的影响作用，阅读能力的提高，只有通过不断的阅读积累才能达到，而在整个阅读的过程中，学生可以对知识进行自我的吸收和放出，对知识形成自我的应用。所以，要想提高小学语文阅读理解能力，必须将学生的阅读作为整个工作的中心。
1.2有助于培养学生的审美能力
小学生的主要读物是老师介绍的名著和相关的散文美言等，在整个阅读的过程中，通过对名言名句的不断积累而形成属于自己的阅读理解的美感。而随着阅读量的不断增大，学生的阅读理解能力也会得到质的飞跃，品鉴文学作品的能力也会得到相应的提升。在这种长期的不断积累的过程中，阅读的优势会不断地在学生身上体现出来，从而推动学生语文能力的提高。
2小学语文教学中学生阅读能力的培养措施
2.1创设相关情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习知识的源动力。在小学语文阅读教学中教师要结合学生心理特点，激发学生阅读兴趣，使学生处于良好学习状态中，引导学生端正态度，可以创设不同情境激发学生的各种感官参与，开展课外活动拓展视野。小学生年龄比较小，具有丰富的想象力，而想象力是创造思维的重要特征，教师在教学过程中要鼓励学生进行想象，通过观察教材插图对所描述的事物进行想象，然后应用文中语句进行复述。培养学生的阅读能力，教师要结合学生个体情况对不同梯度学生采取不同方法，因材施教，并对学生给予关怀，激发其进取动力。一方面教师可以巧设教学情境，激发学生学习兴趣。阅读能力的培养需要教师在教学中充分调动学生阅读兴趣，保持思维活跃，可以更好地激发学生潜能。因此，小学语文教师要通过创设教学情境营造良好的阅读氛围，这是激发学生学习潜能的重要条件，在和谐的学习环境中可以使学生的思维获得最大自由，畅所欲言，有利于促进学生自主阅读。教师也要巧妙导入课文，充分利用小学生好奇心强的特点，通过设置层次性导语导入课文，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。另一方面教师可以通过创设问题情境培养学生阅读探究能力，一定程度的质疑有利于学生在阅读中更加积极，促进学生阅读探索能力的提升。
因此，在小学语文阅读教学中教师要充分利用问题教学，在备课阶段结合阅读内容设置相关问题，在课堂教学中引出所设疑问，启发学生的想象，培养学生阅读探索能力。
2.2传授多种阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯
小学生普遍存在阅读水平有待提高的问题，这主要是因为其没有掌握合理的阅读方法。通过观察小学生的日常阅读过程，我们发现，小学生只是在进行文字的阅读，在阅读速度和阅读感悟方面缺乏良好的发展。基于此，在小学语文教学中，学生阅读能力的培养要从传授阅读技巧开始。学生可以在掌握阅读技巧的过程中实现阅读水平的提升。首先，小学生的身心发展规律和认知能力是教师传授阅读技巧的关键。其次，教师要对阅读种类和目的进行明确，可以根据阅读特征将其分为不同的题材，进而总结不同的阅读方法，进行有针对性的阅读教学，从而使学生掌握一定的阅读技巧。
2.3营造良好阅读气氛，培养学生朗读能力
首先，营造良好阅读气氛，传统的小学语文阅读教学模式中都是以教师为主，教师对文章主题和文章内容进行分析，然后传授给学生，想要培养学生的阅读能力就要改变传统教育模式，为学生留出一定时间引导其自主阅读，由易至难，这样学生才可以更好地理解内容，例如:讲授《卖火柴的小女孩》文章内容时，教师可以将课文分成四个部分，选择四名学生分别进行阅读，并阐述所读部分的感受，营造良好的氛围，然后让全体学生参与到感受表达中，提升学生的阅读能力。其次，进行多样化朗读，培养学生的朗读语感。在小学语文阅读教学中，朗读具有重要作用，随着时代的进步，部分教师过分追求新教育方法，使得朗读受到了忽视，但小学生处于汉字认识初级阶段，小学阶段是培养其朗读能力的关键时期，有感情地朗读课文就是让学生读出作者心声。例如:在学习《黄山奇石》时，教师可以为学生设置问题，让学生进行反复朗读，找出黄山石头的奇特，感受作者想要表达的意境，这样就可以自然地表达出来，通过有感情地朗读激发学生阅读情感，提升阅读能力。
2.4巧用多媒体教学方式
多媒体教学，是我国经济和科技等多方面综合实力提升的产物。因为我国经济实力的提升，所以对于学校教育资源的投入也进一步加大，很多学校也开始实现了互联网的全覆盖，能够普及多媒体教学。小学生正是喜欢动画片、图片的年纪，所以多媒体教学这种方式一经引入，所产生的教学效果就非常显著。所以说，语文教师在培养小学生语文阅读能力的工作当中，还可以考虑充分发挥多媒体教学的优势。目前，互联网上有很多中国成语故事的动画演示、语文课文的配图朗诵等资源，教师在展开语文阅读教学的时候，也可以借助这些丰富资源作为阅读教学的引入，在课堂一开始就紧紧抓住学生的眼球，充分吸引学生的学习兴趣。通过观看动画片或者是配图朗诵等方法，不仅能够让学生对阅读理解篇目有一个初步的了解，而且通过动画这种方式的辅助，也能够让阅读理解的教学变得更加生动。总而言之，多媒体这种教学方式，是小学语文教学活动当中非常有创新性的一种教学方式，并且这种教学方法的效果还十分显著。所以教师在教学过程中不仅要注重改善教学方式，也要充分挖掘这种教学方法的内在优势，保持课堂的活跃程度，增强学生对阅读的关注度，借此提高学生的语文阅读能力。
结语
综上所述，阅读作为小学语文课堂教学当中的重要构成内容，其重要性是不言而喻的。在教学过程中教师需立足教材资源，通过创新教学方法，营造良好的课堂氛围，从而更好地培养学生阅读水平。基于此，本文主要对小学语文课堂教学当中如何进一步提升学生阅读水平，提升课堂教学质量进行了综合分析，希望可以为相关工作人员提供一定的参考。
参考文献
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