王珍
福建省上杭县特殊教育学校 364200
【摘要】新教程的改革活动不断推进，语文课程的主要教学目的是在学习过程中激发学生对语文的学习热情，让学生拥有学习语文的信心和方法，具备良好的行为习惯和学习策略。智障学生由于其心理调节功能弱，认知水平低，注意力差等特点，且入学前绝大多数没有经过正规的教育，所以养成良好的学习行为习惯才能顺利地加入到教育教学中，为今后的教育和康复做好准备。本文就针对如何培养智障学生在学习语文时的良好习惯做简要探究。
【关键词】学习习惯 特殊教育 语文 养成
【正文】习惯对于一个人而言是十分重要的，因智障学生由于自身的特点，特殊教育教学中更要注重培养学生形成良好的习惯。好的习惯能够给予学生好的帮助，坏的习惯也能迅速毁掉学生的成就。许多教育家也曾经说过，教育就是培养良好的习惯。在特殊教育教学中，智障学生养成习惯是不容易的，这需要进行探究和设计。
一、培养学生倾听习惯
一个人拥有好的倾听习惯可以使其获得更多意想不到的信息，学生在课堂学习中基本的一步就是听教师讲解，好的倾听效果才是保证课堂效率的关键，因此，在教学过程中，教师应该培养学生成为一个倾听者。讲课过程中可以观察每个学生在课堂上的听课效果，有目的的去带领学生倾听教师的提问以及同学的回答，能够清楚学生回答问题时的特点和不足，并做及时的补充，逐渐学生就会养成专注倾听的良好习惯，这样做既可以保证学生在课堂上的注意力集中，也可以让学生更加主动地投入到问题回答中去，提高课堂效率，增加学生的参与度。教师应该知道习惯养成是不易的，需要坚持。智障学生因其理调节功能弱、认知水平低、好动、注意力不集中等特点，他们更加不易形成一种良好的习惯，因此，在养成注意倾听的习惯过程中，要适当地给予表现好的学生以奖励和赞扬，教师这种积极的鼓励性话语会让学生更加渴望进步。
二、锻炼学生勇于表现自我
智障学生由于感知狭窄，词语匮乏，大部分学生都不敢在人前大胆说话，担心自己不会说，说不好。因此，在新课程改革过程中，明确要求在语文教学过程要致力于培养学生勇于表现自我的习惯与意识，要能够勇于表现自己的观点，尽量做到说得清楚，说得流利。在特殊教育教学中，教师应采用各种教学方法实现这一教学目标，可以开创情境教学法，以多样的情境化设计给予学生安全感，让学生融入进去，增加语言表达和展现自我的机会，学生对生活化的场景会有许多的话题，更加能够激发学生的勇气。教学过程中，教师在学生回答问题时纠正其语言错误、培养学生的语言能力，注意锻炼学生具有逻辑的说完一整段话。在人前能大胆发言、勇于表现自己，是一个人在学习或工作时都需要具备的良好习惯和意识，教师应从小培养学生这样的习惯。
关于此习惯，教师要着重关注在教学中内向、不爱说话的学生，不要过于着急地表现出让学生说话的想法，要一步步地进行引导，积极鼓励学生进行勇敢发言，学生的发言无论怎么样，教师都要首先给予肯定，然后再指导性作出评价。关于学生最初的发言要给予保护，不能做出太过极端的评价，这样才能让不敢于发言的学生迈出第一步。
三、培养学生规范书写习惯
语文学习除了口语还有书写，字如其人，字写的好与坏对一个人有一定的影响。对于智障学生而言，接触的知识虽然不多，但都需要通过书写来进行记忆，并达到康复的目的。因此，教导学生形成正确的坐姿，养成良好的书写方法是十分必要的。教师应该从低年级开始制定出学生书写习惯的培养计划，比如，首先熟悉汉字的基本笔画，然后掌握汉字基本结构，最后临摹字帖，纠正错误书写，写出优美字体。教师也可以对书写习惯进行亲自示范，学生的模仿能力较强，会按照教师的写字姿势进行仿照。在日常的语文作业中，教师应当对书写要求更加严格，作业要清楚整洁，而且，教师应当坚持监督学生的书写，持之以恒才能养成习惯。
四、培养学生思考习惯
学习不仅仅是知识的吸收，还需要自主思考的过程。语文课堂教学就需要学生进行积极地思考，在课堂上教师要尽可能的引导学生，将学生作为课堂教学的本体。教学过程中，需要学生发挥能动性，能够积极主动地加入到课堂活动中，与教师进行互动。教师应带领学生培养思考意识，形成思考习惯。课堂上教师应该根据教学内容设计问题环节，让学生进行思考回答，提出疑问。比如说，创设一定的文本情境、通过多样形式的朗读训练、课外拓展知识的牵引、延伸等等，以各种各样的方式来刺激学生动脑，并根据学生给出的思考结果给予纠正和深层次的评价。只有这样，在语文教学中才能够充分发挥学生的本体性，激发思考欲望，维持学习动力，形成习惯。当学生养成良好的学习行为习惯才能顺利地加入到教育教学中，为今后的教育和康复做好准备。
【结束语】一个人的品性和习惯是最重要的。在特殊教育教学中，教师应该摒弃只关注知识传授的教学观念，应该注重对学生各种习惯的引导和培养，让学生养成善于倾听、书写规范、敢于发言和表达自己、积极进行自主思考的良好习惯，这些习惯都会对学生今后的教育和康复有很大帮助，这也是特殊教育的意义所在。
【参考文献】[1]刘淑荣.浅谈低年级学生习惯养成的重要性[J].读写算,2021(06):203-204.
[2]张玉侠.基于学生良好行为习惯养成的健康人格教育研究[J].吉林教育,2020(25):67-68.