王倩
重庆市北碚区状元小学 重庆 400700
摘要：随着信息化时代的全面到来，互联网+相关技术和理念也被引入到小学语文教学活动之中，切实的提升了小学语文的教学效率和教学质量，为学生提供了更多的学习体验，而这也就要求了小学语文教师能够明确互联网+应用到小学语文阅读教学之中的方法和对策，才能使其教学价值得到充分发挥。在本文之中，我们以互联网+为基础，深入分析了利用互联网+推动小学语文阅读教学活动全面开展的对策和方法，希望能对小学语文阅读教学活动的全面开展起到一定的积极作用。
关键词：互联网+；小学语文；阅读教学
一、以互联网+开展阅读预习活动
"互联网+"能够为小学语文教学提供更加便利的平台，在教学活动开展之前，教师可以通过班级QQ群或者微信群来发布学习任务清单，告诉学生该做什么不该做什么，而这些学习任务清单也就是学生课前学习情况的反馈[1]。举例而言，在学到《赵州桥》这一课时，教师可以先利用"互联网+"技术，将课前预习内容传达给学生，让学生在课程开展之前搜索与赵州桥相关的资料，并通过工具书，为课后的生字标注上拼音和部首，让学生对课文之中“横跨、回首”等生僻词汇有着更加深刻的理解。除此之外，教师也要在课前引导学生对每教材内容的文章进行自然段的标注，并让学生进行课文朗读，要求学生在家长的配合之下将朗读内容录音并上传到学习群之中。教师也要能够通过互联网与学生家长取得联系，构建出家校协同的教学机制，让学生家长能够督促学生阅读课文并说出自己的感悟，从而为《赵州桥》课堂教学活动的全面开展奠定更加坚实的基础。通过这种教学模式，学生的预习活动将不再受到时间和空间的束缚，学生会在网络环境下进行积极主动的学习，让自主学习作为培养学生信息素养的主要手段并呈现在当前的教学活动之中，从而使学习进程更具开放性和互动性。另一方面，在朗读录音上传之后，教师也可以通过互联网的共享性让学生对彼此之间的朗读情况进行评价，使学生能够向优秀的学生学习，教师也要针对学生的朗读能力给出更具针对性的学习建议。在这种积极互动的课前预习氛围之下，学生的学习主动性和阅读兴趣将会得到充分激发，教师也能够明确当前学生的学习情况，从而为后续的教学活动提供更多的保障。
二、营造良好的教学氛围
互联网本身有着交互性和实时性较强的特点，能够将多种具有趣味性和直观性的知识融合到一起，从而为学生创设一个更加生动全面的教学情境，使学生的感官得到全面调动，使学生的思维得到全面激发。
教师则可以通过这一点进行阅读情境的创设，营造出更加生动的教学氛围，从而使小学语文课堂的教学活动能够摆脱传统教学理念的束缚，使学生能够积极主动的探索知识。举例而言，教师可以运用互联网技术，通过图片导入法开展教学活动。图片导入的形式具有一定的直观性，能够使学生的感官得到充分调动，从而使学生对知识的理解程度得到不断深化。在学到《圆明园的毁灭》这一课时，教师可以将圆明园毁灭之前的辉煌以及圆明园毁灭之后的破败以图片的形式展现在学生面前，让学生能够对圆明园丰富的建筑景观、恢宏大气的楼阁有着更加深刻的理解，同时也能够让对圆明园的毁灭产生惋惜之情，使学生能够对本篇文章的核心内容产生更加深刻的理解。另一方面，教师也可以通过视频导入的方式为学生营造良好的学习氛围。仍然以《圆明园的毁灭》为例，教师可以在互联网上搜索《火烧圆明园》的电影，并精选相应的电影片段作为课堂教学的补充和拓展，并让学生带着“为什么圆明园会毁灭？”这一问题去观看电影，使学生对侵略者的憎恨以及对圆明园的惋惜之情得到充分激发。教师在电影结束之后，也要对电影内容进行总结和分析，引导学生表达自己对电影的看法和感想，使学生明确弱国始终被强国欺凌的历史事实，使学生的爱国主义情怀得到良好培养。在这种良好的教学氛围之下，教师要继续引导学生进行教材内容的研读，引导学生的思想和情感，让学生在营造出的氛围之中获得良好的体验，拉近学生和作者之间的距离，让整个教学活动能够顺利开展，达到升华小学语文课堂的目的。教师也可以通过互联网技术将学生的学习状态上传到对应屏幕之中，使学生的学习状态得到实时的反馈，从而使学生能够更好的调整自身学习策略和状态，提升学生课堂的参与度，让学生能够更加有效的掌握阅读技巧。
三、拓展教材的读写空间
通过"互联网+"能够让多种教学资源得到不断整合，提升教学活动开展的高效性，而教师则应该结合小学语文教学的根本要求，不断挖掘文章的主旨和内涵，让学生的真情实感得到全面捕捉，从而使读写空间得到不断拓展，使学生的核心素养得到良好培养。举例而言，在学到《草船借箭》这一课时，教师要立足于教学内容，通过互联网技术为学生生动的展现草船借箭的全过程，并为学生呈现草船借箭的大背景——赤壁之战的相关教学资源。教师利用互联网技术为学生展现魏蜀吴三方势力的特点，使学生能够对《三国演义》这一经典名著有着更加浓厚的兴趣，以此拓展学生的阅读空间；另一方面，教师可以让学生结合自身的阅读体验，写出自己的阅读感悟，让学生在笔尖抒发个人感想，从而使阅读与写作融合的效率得到不断提升。在课后，教师也可以让学生通过微信群、博客等多种互联网+互动平台将自己完成的作品传到网上，与所有同学交流自己的心得和阅读的感悟，从而使学生能够从阅读活动和写作活动之中收获他人的情感共鸣，确保学生综合素养的不断提升。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学活动之中引入互联网+技术，能够使学生的阅读兴趣得到充分激发，让学生对阅读内容产生更加直观的认识，使学生能够在学习过程之中得到更加广阔的读写空间，从而使学生的语文知识运用能力得到全面提升。
参考文献
[1]信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].宋有录.西部素质教育.2020(02)