孙国伟
广东省阳春市实验中学 广东省 阳江市 529600
摘要：随着新课改的提升，人们越来越重视学生经过学科学习所形成的各项能力、技能等核心素养，阅读教学作为培养学生阅读理解能力、文学涵养、语文思维等多项核心素养的语文教学活动，也应相应提高其教学有效性。对于初中生而言，阅读能力不仅是学习语文知识的基础，也是学习其他学科的关键，教师要注重语文阅读教学，积极思考提高阅读教学有效性的策略，改进教学理念，实现高效教学。
关键词：初中阅读；有效性；提升策略
从目前的发展形势来看，阅读教学在语文教学中所占的比重越来越重要。但是初中语文阅读教学中仍然存在诸多的问题，学生阅读兴趣低下、教师教学方式单一、学生主体性被忽视、教师主导性过于突出、师生互动少、学生参与度低，等等，这些问题都在一定程度上降低了初中语文阅读教学的质量，制约了阅读教学有效性的提升。在阅读教学重要性日益突出的背景下，初中语文教师应加强对阅读教学的研究和探索，积极提升阅读教学的效率，促进学生语文整体素质的发展。
一、提升阅读教学有效性的意义
学科核心素养培养是现代教育发展的主要趋势，从宏观的角度分析初中教学体系，阅读教学所培养的核心素养与学生的综合素养形成有着十分密切的逻辑联系和内在联系。因此，教师应合理把控阅读教学过程中的各个环节，正确引导学生展开阅读活动，并科学解读、分析文本内容，依据教学内容选择教学方式，围绕学生展开教学，注重学生反馈，立足现代教育理念，认识到学生的主体地位，调动学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，提升语文阅读教学的效率。
二、提升阅读教学有效性的策略
2.1营造阅读氛围，激发阅读兴趣
教学的氛围感是教师在实际教学活动中经常会忽视的一点，很多教师意识不到良好教学氛围对教学起到的助力作用，实践表明，良好的教学氛围更能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生沉浸在学习氛围中，由此可见，良好阅读氛围的营造能够提高阅读教学的有效性[1]。在实际教学活动当中，语文教师要根据实际教学情况，结合阅读教学的内容，为学生营造良好的阅读氛围，同时，语文教师还应主动引导学生参与课堂互动，增加课堂反馈，鼓励学生发表自己的想法和观点，集思广益，促进学生的个性化发展，给学生提供展现自我的机会和平台。
教师还要结合学生的身心发展特点和生活体验展开阅读教学，以课文《雨的四季》举例，在课文解读前，教师可以先请学生说一说在自己眼中的“四季的雨”都有什么特点，发散学生的思维，调动学生的生活经历，有的学生说：“冬天的雨像针一样，打在身上，疼疼的。”有的学生说：“春天的雨有点凉，淋一点很舒服，多了就冷了。”有的学生说：“夏天的雨热乎乎的，就是一会大一会小，一不小心就淋成了落汤鸡。”还有的学生说。。。。。。随着大家踊跃发言，整个课堂的活跃度也提高了，而这也为教师营造“雨”的阅读氛围奠定了基调，之后，教师可以通过多媒体向学生展示一些不同季节下雨的情景、图片，完善阅读氛围，激发学生探究的欲望，对课文中所描写的“四季的雨”产生求知欲，进而激发自己的阅读兴趣。教师要及时转变教学观念，坚持以生为本的教育理念，正确认识到学生主体性在课堂教学中的作用，提高师生互动和生生互动，进而营造愉悦、和谐、轻松的氛围，激发学生阅读兴趣，提高学生主动阅读的意识。
2.2小组合作学习，开展合作探究
合作学习、合作探究是能够调动学生积极性和主动性的有效方式，学生可以在与组员的交流讨论、探索分析中，一步步完善自己的想法，形成完整的观点，加深自己对知识的认知，加强自己的学习体验。因此，在阅读教学中，教师要善于运用小组合作学习模式，充分发挥学生的主观能动性[2]。教师应依据学生的具体学情和性格特点将学生划分为若干个学习小组，实现组内合作与组间竞争，让学生在合作竞争的过程中一起解决阅读学习中的难点和重点，获取语文知识。
以课文《诫子书》举例，教师可以在解读文章大意的时候开展小组合作学习，发挥竞争机制的作用，先让学生朗读课文，了解课文大意，接着让学生分组讨论诸葛亮希望儿子成为一个什么样的人，诸葛亮是从哪些方面告诫儿子等问题，在学生给出讨论答案后，教师还可以提出“按照你对《三国演义》中诸葛亮的认识，你觉得诸葛亮会最喜欢文中的哪两个句子”等延展性问题，调动学生的知识储备，在新知识与学生知识储备之间建立内在联系。在小组讨论结束后，教师要表扬表现好的小组，并给予一定奖励，以此激励班级学生，提高学生学习的参与度，发展学生的阅读理解能力。
2.3丰富教学形式，实施因材施教
教师应在阅读教学中注重培养学生的创新能力和综合素养，语文作为教育教学的基础学科，语文教材中包含的阅读内容种类繁多、跨越多个领域，在阅读教学当中，各种体裁、类型的课文能够给学生带来大量的知识与学识，其所学习的方式也是不尽相同，学生在掌握这些知识时，其自身阅读能力也获得提升[3]。因此，教师应丰富语文阅读教学的形式，根据教学内容选择教学方式。
以课文《列夫·托尔斯泰》举例，这是一篇传记体裁的文章，教师可以引导学生对文中主人公展开各项语言活动，以托尔斯泰丰富的精神世界和崇高的人生追求解读激励学生，激发学生的学习动机。学生以语言材料准备展开文本阅读，其目的性更强，阅读效率也会更高。另外，考虑到学生之间的个体差异性，不同的学生学习同样的文章可能会获得不等量的知识，对此，教师要因人而异，根据学生的实际学习能力分层次教学，采取相应措施，全面提升阅读教学的有效性，提高全体学生的阅读能力。
2.4结合写作教学，促进读写结合
教师除了要注重阅读教学的呈现，还要促进阅读成果的转化，有效检验学生的阅读能力。如果教师一味开展阅读教学，却不重视学生阅读知识到阅读能力的转化，那将失去阅读教学的本质。读写结合是促进阅读成果转化的重要途径，学生在写作的过程中，将自己在阅读中获得的知识进行迁移内化，形成自己的语言，从而完成阅读输入到写作输出的学习过程。
教师要促进读写结合的落实，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，确保学生能够学以致用，充分吸收内化阅读学习中所获得的知识[4]。以朱德先生的《回忆我的母亲》举例，从这篇课文的阅读学习中，学生学习了按照时间顺序有针对性选取典型事件体现人物品质的简洁描写手法，那么在学习完这篇课文之后，教师可以要求学生用平凡朴素的语言选择典型材料描述自己的母亲，并从中表达自己对母亲的无限深情，从而加深学生对学习内容的掌握。除此之外，教师还要引导学生养成记笔记的好习惯，在阅读过程中遇到优美或是让自己感触颇深的句子时，应摘抄记录下来，加深学生的记忆。
结束语：
总而言之，阅读教学是语文教学的重要部分，阅读教学效率的提升对初中语文教学发展有着至关重要的作用。语文学科教学具有知识积累、能力培养等特点，这些都是教师通过阅读教学去实现落实的，因此，教师要重视阅读教学，明确阅读教学有效性提升的意义，通过各种教学策略提升阅读教学有效性。
参考文献：
[1]陈玉梅. 浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J]. 情感读本,2020(02):106.
[2]王德华. 提升初中语文阅读教学有效性的措施探讨[J]. 新课程,2020(10):168.
[3]任生芳. 初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J]. 求学,2020(08):46-47.
[4]曹玉琴. 开展深度阅读，提升初中语文教学的有效性[J]. 散文百家(理论),2020(07):149+188.