陈相霖
重庆市沙坪坝区莲光小学 400000
摘要：知识的实用性是教育创新的主要目的，新课改之下的教育要求教师能够培养学生实践和理论相结合的能力，只有这样才能够满足现代教育的特征。信息技术和知识教育的融合是为了能够更好地让学生对所学知识加以理解和掌握，信息技术的融合为现代教育提供了新的途径，本篇文章以信息技术在小学数学中的应用为主，进行研究，希望能对三年级数学教学水平能够有所提升。
关键词：现代教育；信息技术；小学数学；整合方法；
引言：新课标下的现代教育是要求学生在学校中的学习能够不断深化改革已达到学生在日常中的应用能力和应用方向。随着对学生应用能力的要求，越来越多的教育方法涌现其中，平板电脑教学、多媒体教学、虚拟化教学这些都是对信息技术的加以运用，希望信息技术能够对当前教学模式有所改变，最终提升学生的数学学习水平。
一、当前数学教育的现状
笔者相信，“好记性不如烂笔头”这句话绝大部分人都听过，但是据研究表明这句话的实践程度远不如理解记忆的效果佳。这是由于我国长期处于传统的教学模式之上，这样的教学模式多为灌输式教学的方法，利用书本和粉笔相结合将知识传输给学生，这样的传授方式是以教师为课堂的主导地位，学生被动式的学习，不仅会抑制学生主动学习的能力，而且还会削弱学生的理解知识这个部分，缺乏知识理解会导致学生出现学习上的困难。对于数学这个学科而言，细节、抽象、难以理解，这些词均是理科类学科的代名词，三年级学生的理解能力较差，传统的教学模式无法达到让学生对知识的直观化理解；而同时根据学生的年龄特征而言，三年级学生正处于一个思维活跃且发散的时期，如果方法不当就没有办法让学生在课堂上集中学习注意力，从而影响学习成绩，所以当前数学教学的模式应当被改革。
二、在数学课堂上结合信息技术的应用特点
1、使教学内容更加具有生活气息，从而提升学生的学习兴趣
利用信息技术能够让小学数学课堂从理论知识走向生活化，结合生活，能够使学生对难以理解的抽象化数学直观化，产生学生学习的共鸣，进而提升学生的学习兴趣，从学习兴趣上更好地培养学生自主学习能力，强化学习效果，提高学习水平。
比如在学习“克（g）、千克（kg）、吨（t）”这个知识点时，第一步，教师让学生每个人带一个1克和1千克的物体，例如西红柿、苹果、鸡蛋等，并在课堂上进行称重，让学生对克和千克的概念有所认识，这是结合生活学习的重要步骤；第二步，教师利用信息技术找出1吨的物体，例如一只大象、一堆沙土；第三通过学习可以得到“吨、千克、克”的换算，即：“1吨等于1000千克，1千克等于1000克”；第三利用信息技术，将一克的砂土换成一千克的砂土和一吨的砂土，让学生对概念加深理解。
通过信息技术和实际生活的结合能够实现学生对概念化事物的理解，通过层层递进的教学方法引发学生的思考，提升学生的学习兴趣和学习成绩[1]。
2、使教学内容更加趣味化，从而提升学生的学习兴趣
利用信息技术能够让学生将宽泛的数学问题具体化，将抽象复杂的问题直观化，这是由于信息技术能够满足教学条件，将数学问题以趣味化、色彩化或者游戏化、卡通动漫化的方式呈现出来，吸引学生的学习注意力，通过问题引导的方式促使学生参与到课堂之中来，提升学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的学习水平。
比如在学习“辨认方向”这个知识点时，教师可以运用信息技术通过多媒体进行教学，第一步利用“上北下南左西右东”的方式，绘制出一个简单的地图；第二步，利用信息技术创造情境，小熊在上边（北边），小猪在下边（南边），小马在左边（西边），小猫在右边（东边），小牛在中间（中心点）；第三步逆时针旋转90°，让同学们说出小动物所在的位置；第四步请同学们讨论，如何在生活中辨别东南西北这四个方向。
通过信息技术和卡通化的教学能够符合小学生的阶段特征，以阶段特征为出发点，进行教学，不仅能够掌握学生的心理和课堂节奏，带动学生进行学习，更能够提升学生的学习兴趣和学习成绩，实现高效课堂。
3、使教学内容更加宽泛，扩展学生的学习面从而提升学习兴趣
信息技术的应用能够使学生在学习过程中不仅仅只是局限于课本知识的学习，还能够运用庞大的信息数据网，实现扩展学习。总而言之，信息技术和小学数学教育的整合是必然趋势，它优化了现代教育的课堂结构，能够使教学内容更加的广泛，通过有趣的知识引导学生进行学习，扩展学生的学习面，实现构建小学数学高效课堂。在这个过程中，教师还可以运用数学历史背景让学生进行学习上的层层递进，例如在学习时钟、时间这个概念时，教师可以利用中国古代的计时工具，“日晷”来展开教学。
三、现代教育信息技术与小学数学整合的应用途径
1、利用电子导学案组织合作学习活动
在数学教学课堂上，利用电子导学案能够使学生明确本章内容的学习目标，而通过合作学习的模式能够使学生提升自主学习的能力，从而提升学习成绩，达到学习目标。
比如在学习“分数”这个知识时，第一步教师运动电子导学案让学生明确学习目标，目标一：什么是分数？目标二知道分数各部分的名称。目标三，将文字语言和分数的数学符号互相转换，目标四：计算简单的同分母分数的加法和减法；第二步，通过学生讨论了解分数的概念，并且能够将课本上的分数概念用通俗易懂的话表达出来；第三步，教师通过“分糖果”的等分活动让学生对几分之一有直观的认知；第四步，在几分之一的认识基础之上，通过讨论利用道具（提前准备的事物或者物体）完成几分之几的学习；第四步根据实物比较大小；第五步根据实物进行加减运算[2]。
2、设计微课课件辅助学生剖析重点难点知识
时间短、针对性强、剖析重点问题这些均为微课的特点，根据小学生的年龄可知，小学生的注意力较为发散，所以需要教师能够在短时间内将知识进行讲解，一是为了能够抓住学生的注意力，二是为了在抓住学生注意力的基础上实现课堂的高效性。
比如在学习“图形的平移、旋转和轴对称”时，这个知识的重点内容就是学生需要在掌握概念的基础上、根据题干对图形进行各种变化，根据教学内容，教师可以运用微课将平移、旋转和轴对称的方法进行讲解并且结合图形，例如平移就是在横向或纵向进行移动，物体是永远处于统一水平面的，且物体的形态不会发生改变。通过微课，让学生掌握平移、旋转、轴对称的方法，之后通过在四方格或者点格图中的练习来加深学习效果[3]。
3、引进几何画板渗透数形结合思想
引进几何画板渗透数形结合思想主要是体现在几何知识的掌握上，几何画板能够通过数形结合的方式，丰富学生的学习过程，完善学生的解题思路，这样的引进几何画板渗透数形结合思想能够深化学生的空间思维能力，为以后高中的几何学习打好基础。
比如在学习“图形的平移、旋转和轴对称”的知识之后，进行自我练习时，书本上提供的四方格或是点格图终是有限的，此时教师便可以运用几何画板让学生进行练习，在掌握概念学习的基础上进行大量的练习是优化学习的最佳途径。
结束语：信息技术的应用为当代教育提供了新的途径，它能够改善当前的教育弊端，但是在此笔者需要提醒教师，在运用信息技术进行教学时需要有选择性的应用，适当的运用信息技术能够实现高效课堂，但是如果在日常的教学中总是依赖信息技术则会与教育背道而驰。
参考文献：
[1]兰月容.新时期如何促进现代信息技术与小学数学教学整合[J].课程教育研究.2017（41）：124.
[2]李洪辉.信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].实验教学与仪器.2018.35（12）：51-52.
[3]刘超.刘艳.林爽.现代教育在高校数学课堂教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）.2020（01）：55-56.