陈安
广西陆川县马坡镇大良小学537712
摘要：伴随新课程改革的日益深入，教育教学的要求出现了巨大的变化，不但要增强学生对于科学文化知识的掌控，而且要重视学习能力与学科素养的培养。而教学方法作为推动学生发展的前提条件，在进行小学数学的教学过程中，为了满足新课改的要求，教师应注重以人为本的教育观念，利用生活情境的设计、创建有序的问题等，提升课堂教学效果，推动对数学知识的掌控，增强数学学习能力的培养。
关键词：新课改下；小学数学；教学方法
前言：新课改条件下，教学教育内容对学生的发展特征更为契合，自主学习联系生活，应在教学过程中注重学习的体验感，将学生的具体学习经验当做载体，注重教学内容的设计、教学活动的优化、倡导以人为本。所以，本文对新课改下小学数学教学方法创新的重要性进行了深入分析，旨在为更多的业内认识提供有价值的借鉴与参考。
1小学数学教学方法创新的重要作用
创新是民族进步的灵魂，也是保持事物前进不竭的动力，时代在发展教育也需要创新。在教学中，教学方法的选择会影响教学效果。所以，我们常说：教学有方，教无定法，贵在得法。要想得法就要结合时代发展的要求，特别是新时期素质教育发展的要求，从学生实际出发来创新教学方法。从现实来看，小学阶段是学生数学学习的奠基阶段，做好小学阶段的数学教学，对于学生未来的学习和成长起着极为关键的作用。特别是随着新课改的深入发展，生本理念日益被重视，教师在此背景下也需要结合新课改的新要求，在转变教学思想的同时，根据学生主体地位的要求来调整教学方法，适应新时期教育的新需求。
一般情况下，小学数学教育教学方法的创新对于数学教学发挥着举足轻重的作用，不但有助于教师和学生之间关联的优化，而且有助于激发学生对于课堂参与的自主性与积极性，从而加强课堂教学效率的优化性，创建良好的小学数学课堂。除此之外，创新教学方法可为学生的数学学习提供更好的服务，利用数学教学方法的创新，有助于提高学生学习的积极性，不但推动学生更好的学习数学知识，而且可有效身体学生对于数学知识学习的积极性，在小学时期更好的掌握数学知识的学习，才能为未来的学习做好准备。对于学生而言，这就是十分宝贵的财富，因此，我们在数学知识的教学中应注重明确落实。
2新课改下小学数学教学方法创新存在的问题
注重小学生创造能力的培养，才能从本质上进行小学数学教学的优化性及提升小学生数学学习效果的重中之重。对于现如今的情况而言，一些小学数学教师对于新课改之后各种内容的分析仅停滞于理论层面上，无法重视为小学生提供指导，才能让小学生对数学知识的学习出现十分浓厚的兴趣。在此影响之下，很多小学生都无法通过本身的兴趣与自主性进行优化提升创造力。除此之外，还有部分教师在探索创造能力的培养方法中，无法对逻辑能力的重要性提高认识，在课堂教学过程中，通常是为小学生直接灌输知识，无法为小学生逻辑思维能力的培养营造较好的条件。
不仅如此，在小学数学教学活动的开展过程中，一些教师无法在新课改条件下进行多媒体技术的充分应用，而多媒体对提升小学生数学教育质量和其他各个方面的重要作用缺少足够的认知。在因为，一些小学数学教师虽然运用了多媒体技术，可对于整个教学环境无法综合认知，无法实现多媒体技术的合理应用，无法进行多媒体资源的优化处置，在多媒体技术资源的应用中，无法精准掌控方向的正确性与对于满足数学教学的客观需要。在这种条件下，将会直接影响小学生对于数学知识的学习兴趣，甚至会对数学知识的学习出现方案和抵触的情绪。无法在数学课堂的学习中提高自主性。代表教师的创新性不足，应加强多媒体技术的充分利用和其他教学方法为小学数学的教学质量和教学效果提供保障。
3新课改背景下小学数学教学方法的创新策略
3.1增强生活化的作业布置方式，提高学生的数学运用能力
新课改理念下的数学教学，明确了学生对于教学内容的实践和运用能力，提升学生分析数学问题的能力，这样也可以提升学生学习的积极主动性。传统的数学教学过程中，教师通常都是根据课本的习题以及习题册等来布置课后的作业，这些枯燥的习题很容易使学生产生厌烦的情绪，也不利于学生对于数学知识的了解和掌握。因此，教师可以布置一些生活化的数学作业，让学生在学习到必要知识的同时，加强对于数学知识的实际应用能力。我们就以小学数学人教版，三年级数学上册第一课的“时、分、秒”为例，如果教师在布置作业时，只是根据练习册的习题让学生去学习和理解这些抽象的时间概念，学生很难对这些时间单位有清楚的认识和了解。而如果教师在布置作业时结合学生的生活以及一些小游戏，例如让学生体会一秒钟可以眨几次眼睛或者一分钟可以走多远，走多少步等等，这样就可以让学生对时间有一个清晰的概念，使他们对相关的数学知识能够更好地学习和掌握。
3.2推动学生主体作用的充分发挥，提高学生学习的积极性
为提高学生学习效率及学习效果，教师不仅需对教学模式进行创新，还需重视并发挥学生主体作用，激发学生学习积极性及主动性。只有学生真正热爱数学、对数学知识感兴趣，其学习积极性才更高。因而，数学教师应选择多元化教学模式开展教学工作。教师可创设教学情境，使学生在相应情境中感受到数学知识的重要性及实用性，提高学生学习兴趣及教学效果，比如：教师在开展《圆的认识》一课教学时，教师可在课堂教学中创设游乐场情境，鼓励学生与其他同学分享自己最喜欢何种娱乐项目。此后，教师可由摩天轮形状、特点角度引导学生学习圆概念、相关知识。采用此种方式，可激发学习积极性，提升课堂教学效率及教学效果。
3.3通过多媒体的利用为教学提供辅助
随着多媒体在我国教育领域的应用和发展，小学数学教师可通过多媒体开展对数学的创新教学，将多媒体画面与数学教学知识进行科学的融合，使学生能够迅速融入课堂实践和探究中，对于学生的理解能力有科学的引导作用，能帮助学生在学习和思考当中不断强化自身的想象力和个人探究意识。教师需要根据学生在学习中的状态调整教学，及时了解学生的学情，通过学生对多媒体学习的反馈，有针对性地进行提升和创新教学。利用声音、色彩、动态视频等，将课堂教学气氛推到高潮，帮助学生感受数学学习的魅力。例如教师在小学数学教学中可以借助多媒体进行教育教学，利用交互式电子白板向学生展示各类图形的画法，引导学生通过图片认识各类图形，从而增强学生对于图形的认知能力和理解能力。加深学生对数学学习的印象。教师通过向学生展示动态的图形画面。让学生利用多媒体逐步锻炼和提升自身探究和思考数学知识的能力。
结束语：
总而言之，小学阶段是学生各项能力发展至关重要的时期，因此，数学教师应在教学活动中推动学科优势与学生主体作用的充分发挥，利用教学方法的创新进行学生的思维能力与自主学习能力的培养，有助于提升教学质量。新课改条件下，教师应重视教学内容的创新以及教学资源的整合，充分结合学生的具体情况，科学调整教学方案，重视教学方法的创新，有效提升学生的综合学习能力。
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