侯丽敏
定州市陵南中心幼儿园， 河北 定州 073000
摘要：幼儿正处于思想成长阶段，对于世界充满了好奇心，好玩好动是他们的特点。而幼儿园作为幼儿日常生活的主要场所，幼儿园的心理健康教育在现今的幼儿教育里已经比较常见，幼儿心理健康教育的普遍存在无疑有它存在的价值和理由。本文简要分析了实施心理健康教育的重要性，并结合教学现状提出了具体优化对策，以提高幼儿园工作的实践性和前瞻性，为幼儿健康、快乐成长营造良好的外部环境。
关键词：幼儿园；幼儿；心理健康；教育分析
引言
在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化，为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师在教学实践的过程之中立足于学生个性化成长发展的实际条件，以心理健康教育为出发点和落脚点，采取创造性的教学策略和教学手段促进教学资源的优化配置和利用。
1 幼儿心理健康教育的重要性
受传统教育理念的影响，部分教师在实施教学过程中以课程目标为主要教学任务，忽视了对幼儿心理健康的关注与培养，使得教师并没有及时发现幼儿的认识偏差和心理障碍，甚至影响了幼儿的下一步成长与学习。因此，教师应结合教学实际在各个教学环境中渗透心理健康教育理念，通过正能量的语言、行为以及有趣的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，增强学习自信，引导幼儿逐渐形成乐观向上的学习态度和不怕挫折的精神品质，有助于其健康快乐成长。
2 分析幼儿心理问题形成原因
目前我国由于受传统教育观念、文化等各种因素的影响，忽视幼儿健康心理和人格的培养，致使在儿童中普遍存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差，如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、吸吮手指、情绪障碍等等。主要原因有以下几个方面：
2.1 家庭环境影响，受传统教育的影响，导致家长过分重视孩子学习成绩而忽略孩子的心理健康教育培养，一旦受挫，或考试失败就一蹶不振，甚至轻生，有的家庭过分溺爱孩子充分满足孩子的需求，养成了以自我为中心或自私自利，心胸狭隘的心理。有的家庭对孩子严格过分压制，使孩子心理长期处于抑制健康发展状态。一旦爆发或者发泄，造成不可挽回的严重后果。
2.2 学校教育学校受社会竞争压力影响，一味追求孩子的成绩，让孩子超负荷学习，增加压力。而忽略了孩子的承受能力，有的甚至造成适得其反。
2.3 社会因素影响社会的竞争压力造成用人单位要求高学历，贫富差距，竞争压力，等社会环境影响，都给孩子带来心理上的冲击与刺激。
2.4 自身的原因有的孩子眼高手低，一味攀比，追求与自己有一定距离的物质，受挫后自己的虚荣心得不到满足，而走向极端。这种状况如不加以重视，势必影响幼儿的发展。
3 加强3～6岁幼儿心理健康教育的对策
3.1教师应注重自身行为，传达健康的心理观念
幼教工作者应充分了解幼儿心理健康教育的内容，不断提高教师自身的心理健康教育知识和心理素质。教师要树立明确的思想观念，幼儿园学生正处在一个身体与心理全面发展的时期，他们的健康成长离不开良好的心理状态，教师要以塑造学生良好心理基础教学为教学目标，要把学生培养为一个“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的人。同时，幼儿教师除了要掌握一定的幼儿心理健康教育，还要注意自己的言行。幼儿园的孩子正处在一个模仿他人的时期，教师的言行很容易影响到学生，如果教师存在心理不健康或举止不当的现象，就会对幼儿心理的健康发展产生负面的影响。为了更好地教育孩子，幼儿园教师要有专业的教育知识、端正的品格，以良好的心态来引导孩子，做好幼儿心理健康的表率。
例如，教师可从学生日常的早晚接送入手，营造轻松愉悦的氛围。早上站在门口迎接孩子的到来，教师要以亲切地向学生及家长们打招呼，给学生温暖情切的感觉。当教师发现孩子情绪不好，要及时鼓励拥抱他，让学生产生受重视的感觉，使其处在一个轻松愉悦的环境中，即使有着不好的心情，也会被感染而变得快乐。
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3.2 融入生活教育，重视日常心理辅导
重视理论工作的同时，还要将教育工作落实到实处，尤其是日常心理教育工作。在幼儿园的学习生活中，幼儿教师要对孩子的日常行为给予充分关注，针对每个孩子的不同心理水平制定相应的心理教育流程，结合各个学科巧用教育方法，在幼儿园各项教育活动中渗透心理健康教育，在各领域中有意识、有针对性地培养幼儿具有积极、健康、向上的心理品质，将幼儿心理健康教育落到实处。
3.3 充分认识到幼儿个体之间的差异
所有的幼儿都是个体存在的，每个幼儿由于成长经历、家庭环境等原因的不同，所以性格也是不同，这样一来，作为幼儿园教师，在实际教学中必须要认真遵循因材施教的基本原则，禁止千篇一律。第一，开展个性教育。教师在教学中需要及时总结教学经验，对于各种类型的幼儿，其教育方式都是有所不同的，尽量对幼儿实施分类指导以及分类教育。比如：有些幼儿的理解能力强，但是有些幼儿的理解能力弱，又有些幼儿的性格活泼，但是有些幼儿的性格内向。那么，在这种情况下，教师必须要结合每个幼儿的具体情况，采取适合的教育方法，否则就很难提高整体教育质量。第二，针对有些幼儿存在心理问题，可以进行心理疗养。对于幼儿存在的心理问题，教师必须要多加重视，不能只是完成规定的教学任务，也需要对幼儿进行科学的心理健康治疗，尽可能促进幼儿心理健康发展。
3.4 通过趣味性教学推进幼儿园心理健康教育
为了在第一时间吸引幼儿的注意力，调动幼儿的参与积极性，老师在教学实践的过程之中可以积极的将更多趣味性的教学元素中融入心理健康教育环节，与成人相比，幼儿的思维方式有所区别，往往以形象思维为主体，对此，老师需要结合正以思维发展特征以及心理健康成长规律调整后期的教学内容和教学方向。在教学实践时幼儿园老师可以将情境教学、小组教学和提问式的教学融入主题课程环节，明确心理健康教育的具体内容以及实践过程中所存在的不足，将符合幼儿个性化发展要求的创造性教学策略融入主题教学环节。
3.5 园全方位互动，形成合力教育
幼儿园实行家园合作的基础是要形成以幼儿教育为中心的全方位互动。家园互动的形式多种多样，有传统的，如家长会、家访、亲子活动、家长开放日等等。家长开放日，各类亲子活动更是家园互动效果比较好的形式。比如幼儿园有个孩子生病了，学校组织了物品义卖活动，孩子们把自己部分玩具或学习用品带到学校义卖，所得的钱捐给生病的孩子看病。还有亲子运动会、家长大讲堂等各类家园互动教育活动，活动主题不一样，教育意义也不一样，但最终目标一致，就是让孩子体会到集体生活的趣味性，也使他们在各种活动中实践能力得到锻炼。伴随互联网和信息互动平台的普及应用，QQ群、微信群成为家园沟通交流的主要渠道。为了家长们对孩子在幼儿园的学习生活更为了解，教师们还建立钉钉，钉钉内容与日常教学内容基本同步，记录教育过程中的问题和教育经验。家长可以通过钉钉吸取很多有价值的教育资源，可以根据在线课堂和家校本让家长知道幼儿园近期开展的一系列工作，也可以知道孩子在幼儿园的学习状态。
儿在自主学习的过程之中主动的规范个人的言行举止，真正的接受优秀思想文化的熏陶，实现个人的身心健康成长和发展。
4 结语
综上所述，在日常教育中，幼儿园教师应根据幼儿实际情况开展专项的教学方案，通过多样性的教学模式构建儿童心理健康素质；同时通过家校共育，巩固教师的教学效果，使幼儿得到有效的综合发展。
参考文献：
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