于静静
山东省德州市齐河县-齐河县第五小学 山东省德州市 253000
摘要：在传统的小学语文教学中，许多教师受到传统语文教育教学观念的束缚和制约。他们都把提高学生语文成绩和应试能力作为最重要的教学方针和目标，而主观上缺乏对学生最重要的教育，即培养学生的个性和能力。在当前社会发展的大背景下，又注重对学生素质的培养，因此教师在这一背景下不仅要完成最基本的教学，而且要在教学的主要方向上，提高学生的个性和能力。然而，目前大多数教师没有相应的意识和观念，无法在教学和教育中培养自己的个性。
关键词：小学语文教育；学生个性；培养方法；分析
1培养学生个性在教育中的意义和作用
1.1现代社会素质教育理念
现代素质教育理念是对过去传统教育理念的发展和创新，是以提高学生素质为主要教学方向，以引导学生健康成长和社会发展为最终目标的教育。在传统教育中，语文教师只注重学生的成绩，而忽视了对学生综合素质的培养和加强。因此，在其教育中培养学生的人格，其最基本的本质是在教育中塑造和培养学生的人格，注重每个学生的个体差异，这样才能更好地引导学生的健康发展，使其更好地符合自己的教育理念。
1.2使学生动手操作能力更加突出
新课程标准要求教师在教学过程中能够突出学生的动手操作能力，引导学生走上正确的发展道路。总之，每个学生之间必然存在着很大的差异，这就导致了每个学生动手操作能力的差异，也导致了每个学生个性的差异。有些学生在学校没有取得成绩，但在其他地方取得了较好的成绩。这也发展了学生的个性，其独特的能力可以使教师在教学中培养学生的个性。从本质上讲，就是要突出学生的某些特点和能力，只有教师正确教学，才能成为优秀人才。这样人格才能被他人接受，才能得到提高，才能更加突出。
1.3小学语文教学对学生人格培养的不足
1.3.1使学生失去了主观能动性
在应试教育的大背景下，小学语文教学必须面对沉重的升学压力，教师必须采取大量信息的填鸭式教学。在组织教学活动的过程中，教师迅速地将自己总结的语文基础知识、阅读理解技能和写作方法插入到学生身上。学生只需记住这些知识，就足以在考试中获得合格的分数。在多年的填鸭式教育模式下，学生的主观能动性得不到充分发挥，人格培养困难重重。
1.3.2教育方法单一，学生容易形成固定思维
在当前小学语文课堂教学活动的组织过程中，教师的主要教学目标是让学生掌握知识和技能，学生只需重复汉字、重复课文阅读，即使完成了学习任务。这种以抄袭、阅读为主的单一教育方式，容易使学生陷入思维定势。比如高三第一册第三单元《家坪娃风筝》，突出了作者对童年美好事物的回忆，那是悲喜交加的。因此，朗读应分为两种情绪，有时语调高，有时情绪低落。当教师要求学生反复阅读这篇课文时，学生可能会因为年龄的原因而陷入阅读的误区。他们认为文如秋雨，听秋音也可以这样读。
1.4师生缺少互动,教师成为课堂的主体
在小学语文课堂上，师生之间和学生之间仍然缺乏互动。全班都是老师在讲台上讲话，学生很少有机会发表意见。下课后，老师汗流浃背，疲惫不堪，但学生们听的不多。教师担心学生不能理解课文中的知识，所以总是希望教给学生更多的知识和技能，而忽视了对学生学习情感的关注。学生在课堂上不“动”，课堂成了教师的舞台，学生在课堂中的主人公地位被剥夺，如何谈人格修养？
2小学语文教育中培养学生个性的方法探析
如何在中国的早期教育阶段最大限度地提高学生的个性？我认为，这主要体现在两个方面。首先，教师需要有针对性地选择教材，选择具有较高教育价值的文学作品，为学生提供具体指导，并培养学生之间的共同学习偏好和爱好。其次，教师要改变教学方式，关注学生的个性化学习需求，采取多种教学方式，让学生在丰富多彩的教育活动中体现自己的个人价值和个人的本质，有待提高。以下是这两个方面的详细分析，以小学汉语课本的PEP版本为例。
2.1从学生的特点入手，并根据需要选择教育内容
小学低年级的教育内容基本上是编辑根据实际训练结果根据学生的兴趣选择的优秀作品。在向小学生讲汉语时，教师还需要对学生有深刻的理解。例如，喜欢漫画的学生，喜欢故事的学生，喜欢寓言的学生等等。因此，我们要看的中文教科书的内容包括读汉语拼音的拼音歌曲，基本识字的1-2、3 以及上下，中，下的孝道，它包含了教科书的许多方面。例如，在家中看电视，在菜田里回声，回声等在学生生活中基本上很普遍。这不仅有助于学生接受新的常识，而且也有帮助。了解学生的生活，提高学生的学习兴趣，提高学生的满意度。改善学生的学习需求和他们的特色发展。
2.2专注于多样化的教育方法
在小学语文教育中，小学生相对年轻，对学习充满好奇。每个学生都有不同的爱好和共同的特定学习需求。因此，在实际的课堂教学中，教师需要从学生的学习需求入手，注重教学方法的多样化和创新。
有些学生喜欢讲故事，有些学生喜欢推理，有些学生喜欢游戏。鉴于学生常识需求的多样性，教师需要注意正确的药物治疗。例如，在“小松鼠发现花生”课程中，教师可以找到一些类似的故事，供学生放大和阅读。它还可以让学生解释小松鼠发现花生的过程。学习可以转变为一种融合到学习中的游戏，不仅使感到高兴，而且还可以最大程度地提高学生的个性。当老师安排学生玩游戏时，必须注意他们必须注意学生的参与并照顾所有学生。
2.3展示演讲的艺术性并加深学生的理解
2.3.1加强与学生的情感交流，并注意了解他们的阅读情况。
首先，情感交流的核心是情感，即将情感视为师生纽带。第二，教师需要有足够的耐心来处理学生在学习过程中面临的问题，并接管“继续教育”的能量。 “在现实生活中，学生和老师在课堂学习中实现了积极的互动。
2.3.2尊重学生的想法并耐心倾听
在语言学习方面，小学生不得不或多或少地提出意见和问题。要发展学生的特质，老师必须认真倾听学生的情感表达和自我想法，并耐心地对待他们，以免失去学生的真实思想。这样，学生变得越来越有动力并且对学习充满热情。
2.4正确使用肢体语言
在学习评估中，言语的艺术性不仅体现在言语中，还体现在肢体动作中。在课堂学习过程中，教师需要运用肢体语言来激发，欣赏和减轻学生的心理压力，无论是学生的自我表达还是学生的问题。例如，在与学生交流时，教师应使用确定和指点手势，为学生提供高度的确定性和支持。
2.5阐明学生的利益并建立绩效渠道
在小学语文教育过程中，语文教师需要根据学生的特点来探索学生的长处和相似之处，以最大程度地发挥学生的长处和缺点。然后增加学生的学习自豪感。教师应鼓励学生写故事，例如赞美他们。
对于小学生，我们还需要一个渠道来展示共同的特征。教师应积极安排课堂和校园活动，以充分发挥学生的特点。例如，阅读排头兵，阅读专家，最佳演讲者，我是肖雷峰，体育比赛等。这些活动是欣赏教育的重要标志。在这种气氛下，学生可以充分释放自己，充分展示自己的特点和利益。学生可以在各个阶段设定学习策略，以提高他们的核心素质。
结语
学生在得到老师的鼓励和肯定后，不仅能感受到老师对自己的关注和重视，而且能认识和明确自己语言的优势。在此基础上，学生可以在教师的自觉引导下，发挥和培养自己的个性，逐步确立自己独特的个性作为自己最大的优势，从而最终实现自己个性的形成，最终达到目标，从而落实素质教育的理念。
参考文献
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