巨兰
陕西省汉中市陕飞二小 723213
【摘要】在学生的学习过程当中，经常会出现一个通病那就是偏科问题。大部分学生都是偏数学这一科，这令老师非常头痛。在新课改的背景下，教育越来越重视学生全面发展，呼吁全体教师更新教学方案，帮助偏科同学。学生偏科，有一大部分原因来自于自身对于这个科目学习的目标并不明确，没有为这个科目制定详细的学习计划，同时在学习过程当中产生了消极心理。对这样的情况，老师要给予正确的指引。本篇文章针对小学数学学困生的成因与转化进行教学研究。
【关键词】小学数学 学困生 成因和策略
【正文】
在小学的学习过程当中，有一大部分学生对数学这个科目感到非常头疼，认为数学计算非常复杂，非常消耗时间，由此对数学学习缺乏兴趣。学生刚刚步入小学的学习阶段，对本阶段学习的内容还没有充分的理解，也没有十分适应小学学习的生活，会对数学这门科目产生消极情绪也是非常正常的。小学数学知识更加考验学生的耐心，同时也考验学生做题的专注度。学生的年纪较小，还处在不成熟的阶段，对于数学的学习缺乏热情。
一、小学数学学困生的成因
学生偏科，老师和学生都存在着一定问题。学生没有端正个人的学习态度，老师没有进行创新性的教学，这都会导致学生偏科。教师受传统教学观念以及传统教育模式的影响，在小学数学的教学课堂上，往往采用的是一板一眼的教学方式，缺乏教学的创新性。在传统的教学课堂上，学生和老师的互动较少，主要是以老师讲课为主，学生很少参与到课堂讨论当中来。对上课所讲的数学知识，老师对学生掌握程度并没有充分的了解。主要考查学生听课质量的方法就是为学生批改课后作业。但这样的方法并没有什么效果，因为有一部分学生会在课下的时候抄别的学生作业，所以不能够很好的检测学生的学习质量。
二、小学数学学困生转化策略
2.1自身制定详细的学习计划
有一大部分的学生学习数学知识，没有提前制定详细的学习计划。在上课之前，对于老师本节课所讲的内容是一无所知的，完全没有进行课前预习。我认为这是大部分学生偏科的主要原因，由于对本段时间对所学的知识没有进行充分的整理，同时也没有进行课前预习，导致上课的听课质量较差。在上课的时候，老师往往会讲到一些新的数学理论和数学公式，如果没有进行提前预习或制定学习目标的话，那么在上课的时候，学生很难较快的反映出老师所讲的内容。
例如:在学习北师大版小学五年级数学教材下册第二单元长方体的有关知识时，学生为了提高自身的听课质量，可以选择在上课之前提前预习有关长方体的概念和计算公式。
这一部分涉及到大量的计算题，主要是计算长方体的表面积，长方体的体积。在学习这部分知识时，会有许多数学公式需要学生牢牢的在头脑当中记住。学生可以在上课之前拿出一部分的时间进行有关内容的记忆，这样就可以充分提高上课的效率，长期坚持下去，数学成绩一定会有所提高。数学这门科目需要不断的记忆，不断的练习，只有反复练习，才能够积累较多的做题经验。
2.2教师引用游戏化教学
老师要想在讲解数学知识的时候充分调动学生的积极性，就要进行创新性教学，采用游戏化的教学策略，让课堂气氛变得活跃起来，让学生在较为轻松的环境下学习有关的数学知识，这样可以充分的提高学生吸收理解数学知识的能力。同时采用游戏化的教学策略，可以增加学生和老师之间的互动，对于一些学生不理解的数学问题，老师可以给予充分的解答。让学生在游戏当中快乐的学习，快乐的成长，也可以增进学生和老师的感情。
2.3学生和老师要积极交流
老师可以在日常上课的过程当中观察每一位学生的听课状态，一般有情绪的学生开心或者难过都是写在脸上的，老师可以通过观察学生的微表情推测本节课的听课质量。如果一位学生长期在课上表现十分消极，老师可以选择在课下的时候和他进行学习或生活的交流。通过师生之间的不断交流，老师可以掌握学生在本阶段遇到的一些问题，可以及时根据问题给予学生一些建议，这样可以及时止损，提高学生的听课质量。
三、学困生转化给学生自身带的积极影响
3.1学习质量有所提高
当一个学生不偏科之后，会在上课的时候感到非常轻松，学习压力也会减轻很多。一名数学偏科的学生，往往在上数学课的时候会出现走神以及做题的时候不自信的情况。但是当他不偏课之后，他会对上数学课非常有自信心，往往是以一种轻松愉快的态度去学习，打破了以往学习数学时的方式。
例如:在学习北师大版小学五年级数学教材下册第七单元用方程解决问题时，当这名学生不偏科之后，会在学习这部分知识的时候感到轻松，以前压抑的那种心理被充分的释放出来。其实数学并没有学生想象的那么难，只要不断的进行思考，不断的进行练习，多多积累数学经验，数学成绩就会有所提高。在学习这部分知识时，这类学生会在上课回答问题的时候非常有自信，改变了传统以往的学习态度。
3.2数学思维不断被拓展
数学学困生转化之后，数学思维会被不断的开拓。在老师上课的时候，经常会给大家出一些较为复杂的数学问题。当一个学生明确自己不再偏科之后，会在回答问题的时候非常有自信，同时也能够在较短的时间内在头脑当中找出与老师所出题目相关的知识点，充分提高上课的效率。同时，对于老师讲解的一些新的解题方法，这类学生也能充分的吸收，推进着自身的数学思维不断地被拓展。
【结束语】数学学困生要积极主动的和老师进行沟通，不断增强学习数学的自信心，促使个人向更好的方向发展。
【参考文献】
[1]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学,2017.
[2]葛芳. 小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学,2015.