哈斯
和田市托万阿热勒小学 848000
摘要：小学是学生学习的初级阶段，其中数学是该阶段较为基础且重要的学科。但是小学生的年龄比较小，在面对一门并不熟知的课程时，学习时必然非常的困难。这就需要教师基于学科的特点以及学生的实际情况进行教学，可以融入激励策略提高学生学习的兴趣。基于此，本文对激励策略在小学数学教育教学中的有效作用进行深入研究，以供参考。
关键词：激励策略;小学数学;教育教学;有效作用
引言
随着教育改革的不断深入，小学数学教学水平也取得了大幅度提高，早已由批评鞭策学生的传统教学模式向鼓励表扬学生的科学教学模式转变，这便使激励教育理念应运而生。激励教育能够更好地促进学生身心的全面发展，使学生树立正确的价值观念和学习自信心，激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性和积极性，使得教学效率得到显著提高。
1激励教育的内涵
所谓的激励教育其实激发与鼓励相结合的教学模式，是指通过教师在学生出色完成学习任务后进行恰当的鼓励表扬，从而促进学生学习进步的一种教育方法。激励教育可以有效激发和唤醒学生的学习动力，使学生的学习成果得到认可，提高学生的学习自信心。学生一般都比较争强好胜，为了获得更多的表扬，同学之间形成良性攀比模式，积极寻求适合自身实际的学习方法，高效迅速地进行知识的学习理解，在激励教育的教学模式下逐渐养成积极自主的学习习惯，从而提高教学的质量和效率。
2激励策略在小学数学教学中的有效作用
2.1有助于学生学习兴趣的激发
在小学数学教学中，学生的学习兴趣是最为重要、活跃的内在影响因素，对学生的学习行为及学习效果有着重要的促进作用。而通过在小学数学教学中实施激励策略，能完全满足学生渴望得到他人关注和肯定的心理需求，使学生的学习兴趣在积极的心理状态下得到有效的培养，从而为学生良好的数学学习奠定基础。
2.2有助于人本意识在小学数学教学中的体现
在新课程改革的背景下，人本理念已经成为现阶段小学数学教学的指导理念。因此，这就需要教师充分了解学生的学习基础、学习能力以及身心发展特征等方面的基本情况，并根据每个学生不同的具体学情，有针对性地对学生实施激励策略，使学生的发展需求得到充分满足。由此可见，激励策略在小学数学教学中的运用，是对人本意识的集中体现。
3激励策略在小学数学教学中运用策略
3.1积极树立激励策略的运用意识
在小学数学课堂教学中，教师作为组织者和引导者，教师应积极树立自身对激励策略的运用意识，在充分满足学生心理需求及成长需求的基础上，激发学生学习动机。
首先，教师应积极转变自身的教学理念，及时调整自身与学生之间的位置关系，在与学生建立平等、和谐师生关系的同时，成为学生的良师益友，在充分认识到学生内心需求的情况下，进行激励策略的实施，从而有效满足学生的内心需求。其次，教师还应注重在小学数学课堂教学中营造宽松、自由的学习氛围，使学生能够在这一良好的教学氛围内，消除紧张的学习情绪，形成师生间互动的相处模式，从而有助于学生积极学习情感及态度的生成，为激励策略的实施奠定基础。最后，教师还应具有赏识教育的思想。“好孩子都是夸出来的。”这句话集中体现了赏识教育思想的教学优势，而教师通过在小学数学教学中积极地对学生的良好表现进行表扬，善于发现学生的优点和长处，这就能为激励策略的实施提供良好的空间。
3.2在小组活动中进行激励，提高学生参与合数学作的积极性
教师在教学的过程中，除了通过语言和肢体对学生进行差异化激励之外，还可以在班级内部组建小组活动，让学生在小组内部探讨问题，继而提高学生的数学探究能力。但是由于很多学生参与小组活动积极性不高，这也影响了课堂时间的有效利用。因此教师可以将激励策略融入小组活动中，发挥出小组合作的作用，不断地优化课堂小组活动的质量。例如在学习《多边形面积》这一节课程时，需要学生掌握平行四边形面积公式的推导方式，并会利用公式计算面积。在对平行四边形的面积公式进行推导时，需要学生对图形观察、比较、计算、转化，整体较难，因此可以将这类内容融入小组探究中。将学生分为四人一小组，探究平行四边形的公式，评比哪个组用时最快，方式最准确，可以获得礼物作为奖励。在这种激励方式下，有的小组总结出网格法以及割补转化法，最终得出平行四边形的面积S=a(底)×h(高)。在小组探究活动中融入激励策略，使得学生积极地参与到小组活动中，也逐步提高了学生的探究能力、抽象思维能力。
3.3完善分析激励后的效果，优化激励策略
激励策略在小学数学课堂中的使用切忌过多，也切忌大范围地进行使用，要有目的，有针对性地融入。而且融入时教师一定要明确是对哪位学生、何种性格、何种学习层次、采用了何种的激励方式，继而对被激励之后该名学生学习的积极性、学习的自信心、学习的成绩进行分析，从效果分析对激励的策略合理进行优化。如在学习关于考察学生空间思维能力的课程时。很多学生难以通过直观的查看方式，找到不同角度立体图形的平面图。此时教师发现有的学生开始在下面利用身边的类似形状的物体在搭建模型。于是教师立刻对这种行为进行了鼓励。“有的同学非常好，开始主动思考，用身边的物体搭建模型了。”随后教师就会发现很多学生都开始模仿，而这位被表扬的学生，在学习数学时的表现也越来越积极。这就是激励的一种正面的效果。相反如果激励产生了负面的反应，就需要对原有的激励策略适当进行优化，也可以采用一定的补救措施，挽回学生在学习过程中的兴趣。
结束语
综上所述，小学数学教育工作者要紧跟时代潮流，积极进行激励教育的推广应用，并根据实际教学情况，改进更新激励教育的实践应用方法，更加贴合学生的行为特点和生活实际，使学生更加喜爱小学数学课堂，积极主动地进行数学知识的学习，为学生以后的发展进步奠定坚实基础，促进学生全面健康地学习成长。
参考文献
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