高羽
庆元县竹口镇中心学校 浙江省丽水市 323000
摘要：
阅读, 在提高小学数学教学水平起着至关重要的作用。然而，小学生在数学课堂内外的阅读能力呈持续下滑的趋势。培养小学生的数学阅读能力，对提高小学生数学的充分理解起着至关重要的意义。然而，从现在的小学数学教学中发现，小学生缺少对数学的阅读兴趣和一些策略，因此数学教师在课堂中要重视数学阅读的策略和技巧，培养小学生对数学阅读的兴趣变得尤为重要，要让孩子们更愿意阅读，并且会读，享受阅读，让孩子们能在数学阅读的过程中体会到数学语言的奥妙，提高学生们的数学阅读素养，对小学生的数学学习提供有力的帮助，从而使学生们更好地学习并掌握数学知识。
关键字：数学 阅读能力 策略
一、引言
在小学生的数学教学课堂中，培养小学生的数学思维能力，培养学生的数学阅读能力是现阶段小学数学教学中的一个至关重要的课题，有意识地提高数学阅读，不但可以让小学生对数学知识更好的掌握，也能拓宽学生的数学思维，数学思维是数学教育中很重要的一部分，要想提高数学思维，提高数学阅读能力也起着不容忽视的作用。并且阅读是小学生获取各科知识的重要途径，也是学习所有学科的必备能力，更是提高学习和思维能力的重要一步。需要认清的一点是，阅读不仅仅是语文课需要完成的学习任务，数学课也需要阅读理解的存在和帮助。
实际上小学生的阅读理解能力和数学解题水平并不吻合，一些小学生的计算数学的能力发展得好，技能很熟练，但当面对需要阅读理解题时就不知所措，不知如何应对。并且，经调查发现, 小学生的数学阅读能力比较差, 但在学校和家长之间的配合力度也不是很好，所以做好家长的思想工作，让家长重视，并和老师积极的配合，也是至关重要的一方面。[1]提高小学生数学阅读能力，需要做到以下几点。
一、培养学生的阅读兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”, 只有学生们对数学阅读感兴趣, 阅读的效果才能更好, 在阅读中，让学生们带着自己的问题去阅读, 这样会使学生们从单纯的机械阅读转化为有目的意义的阅读，提高阅读的效率，感受阅读的魅力。老师可以创造阅读的情景，由此激发学生对数学阅读的兴趣，老师们可以让教学语言更有情感，在学生的认知范围当中，大多数都认为数学学科较为呆板、无聊和乏味，所以为了让小学生的数学课堂生动有趣一些，需要教师在教学中表达的语言生动、形象、活泼，并附带自己的情感[2]。
不仅是老师自己，对于小学生的回答问题的评价，教师们也要注意说话的语气，要多给他们积极的鼓励和表扬。对于每个学生，要不同对待，强调他们发言的与众不同，在数学的教学中，也要努力做到表现活泼多样，利用肢体语言，动静结合，激发小学生学习数学的积极性，让学生更加乐意表达自己的思路和想法，让学生愿意动脑，动手和动脑?。其次，还要充分利用小学数学教材的内容，激发小学生阅读数学的兴趣。教师们要从数学教材中领略小学数学教材的无声的作用。因为在小学的数学教材中的每一个知识点都有题，并且这些例题全都是专业的学术人员经过精心的设计，适合各阶段学生的现有水平，并且大都是图文并茂的。小学教师们在教学之中特别关注带领学生们通过这些例题去感受数学的在生活中的实用性和可行性[3]。比如在进行加减法时，可以运用到生活中的买菜问题，让学生互扮角色，让学生在快乐中学习，并且体会数学在生活中的应用。
二、提高小学生的数学阅读技巧
让学生拥有正确的方法,会让他们受益终身。
现阶段尤其是低年级的小学生在阅读数学文本时面对各种各样的困难,所以,对于不同的学生,不同的问题要因材施教,进而培养小学生的阅读技巧。例如在计算题中的数学阅读,计算题不仅仅会计算法则,也要掌握计算题中的含义,即计算题中的阅读,比如 3.6*(58+32),有些学生可能会读3.6乘括号58加32,这样的读法,就能发现其中存在的问题,容易让学生混淆概念,对数字运算进行混淆,如果老师能积极的引导学生,读作3.6乘以58?和32 的和,这样可以让学生更好的理解这道题的题意,对计算的顺序也能一目了然,降低了错误率,对学生的计算和理解能力都会有提高[4]。这道题尽管只是小学数学中的一个简单的四则混合运算,如果教师们让学生们在做计算题时候都能正确阅读题意，不仅让学生了解这道题目的运算顺序，又能让他们对题中的每个数字有深刻的印象。
对于小学数学算式的阅读，极易被教师和学生们所忽略,很多的学生看到题目后着急，所以抄错几个数字、点错小数点等错误极易发生。实际上这种现象跟教师没有正确的教学生们阅读算式有关。先让学生们正确的读法，而不是盲目的做题，让学生先理解题目，就不会出现顺序错乱的问题，所以阅读技巧提高，正答率也会提高上去[5]。再如在概念课中，在小学数学的课本中有许多的概念、性质等。对于语言的表达和叙述会有更高的严缜性和逻辑性。所以，小学数学对概念和性质的阅读不仅仅在认读字面意思的阶段，更要对它们每个字进行用语言、合适的表达方式不断的推敲，慢慢弄明白结论成立的前提条件，让学生们准确掌握结论的含义。例如在教学过程中“除数、被除数”这个概念，除数或被除数不是孤立存在的，它俩是相互依存的。
因此，在我们的小学教学中需要老师要求学生在读一些概念时，把这些重点字、重点词圈画出来，然后让学生们分析，认为“谁除以谁”这个词很重要，除数和被除数之间有相互依存关系，小学数学阅读的关键在于理解，要让学生从中挖掘重点、关键字，关键词，以及句子的真实含义，理解小学数学概念和性质的真实意义，同时也让学生领悟了含义和数学题中的阅读策略和技巧，之后能将这种阅读技能巧妙的运用于将来的更多概念学习中。其次解决应用题中的数学阅读，阅读对解决数学的应用问题具有至关重要作用，小学生在回答数学中的应用题时，具有一定程度的阅读技巧是有必要的，所以，解答应用题的重要环节是需要学生具有有很强的阅读能力。教师在应用题的教学中，让学生要在审题、理解和分析题意的步骤上多注意[6]。教师要有计划地引导学生学会读书、用技巧读书，使学生在解答题的过程中学会阅读的方法和技巧。
三、课外培养学生阅读技巧
学生要想拥有高水平的阅读技巧，不仅仅在课上，在可于时间的学习也尤为重要。培养学生的数学阅读能力是一件循序渐进的事情，需要漫长的过程，课上的教学时间总是短暂的, 所以, 教师还要重视在课余时间对学生的数学阅读量的要求，更多的挖掘学生的潜力, 提高学生的阅读水平，当然，在课下的时间，仅有老师的努力是远远不够的，更需要家长和学校的配合，家长可以多带学生去图书馆看书，或者引导孩子看有用的书籍。
结语：
提高小学数学的阅读能力是一项漫长而又重要的工作，阅读理解对学生们对数学的认知有着至关重要的作用，所以掌握教学中的策略也是教师们的重大责任。因为在小学数学题中不仅仅有单纯的数字运算、空间计算，数学的阅读理解能力往往也是解决小学数学问题的关键所在，尤其是小学数学的一些文本问题。所以，在小学数学的教学过程中，提高小学生们的数学水平，关键一点要提高学生们的数学阅读能力。
参考文献
[1]邱少莲.小学数学阅读的基本特征及教学策略阐释[J].华夏教师,2020(21):19-20.
[2]沈舟.浅谈小学数学阅读——核心素养在小学数学教学中的理论与实践[J].山海经：教育前沿,2020,0(23):0148-0149.
[3]陈春霞.小学数学阅读的基本特征及教学策略阐释[J].幸福生活指南,2020,0(7):0125-0125.
[4]黄彩虹.核心素养下小学数学阅读能力的培养探究[J].山海经：教育前沿,2020,0(23):0302-0302.
[5]吕芳露.遵循认知规律,打造低年级数学高效课堂[J].数学大世界:上旬,2019,0(12):62-63.
[6]陈妍.小学中低段数学阅读能力的培养[J].黑河教育,2020(7):51-52.