甘瑞花
广东省紫金中学
摘要：教师为了改变课堂中沉闷的气氛，提高学生学习高中物理知识的兴趣，可以尝试在课堂中利用情境教学的方法，依据不同的教学目标和知识内容设计不同的情境，解决学生难以理解的问题，提升教学有效性。本文从问题、类比以及生活这三个方面，阐述了基于情境教学下的高中物理。
关键词：情境教学；高中物理；探究
教师发现在课堂中设计合理的教学情境，能够让学生更顺利地理解这部分的知识内容。除此之外，教师将教学情境渗透在物理课堂中，还能营造出一个好的学习环境，锻炼学生的思维能力，让课堂变得更加有趣和更有吸引力，进而有效地提高课堂效率。
一、设计生活化的问题情境
教师可以在课堂中设计各种各样的情境教学，就比如生活化情境，这样的教学情境可以使学生根据解决问题的环节加深自己对重难点知识的印象和掌握程度。教师可以在物理课堂中合理利用创设问题情境，提高学生参与课堂活动的频率，让学生可以仔细的探究和剖析知识，进而达到有效提高学生物理成绩的目的。教师能从即将要给学生讲授这部分的知识点开始，根据学生目前掌握的知识情况去想象学生在领悟知识的过程中可能会遇见的问题，接着再联系情况创设情境。教师可以根据生活中经典的问题去设计情境，使学生可以积极主动地掌握物理知识【1】。
比如说，在“平抛运动”的物理课堂教学中，教师先是给学生讲授了关于平抛运动的一系列概念，然后将课前设计好的生活化情境教学应用在课堂中，如：在08年四川发生地震过后，由于道路不通，所以被迫使用运输机给灾难地区支援各种资源使，那么问题来了，这个水平飞行的运输机是怎样将救援的资源放在指定地方的？学生在仔细思考过后，展开了讨论和猜测，并且在组内进行了激烈的探讨。在这种情况下，教师就能指点学生先从运输机的飞行模式下手，在明白了飞行模式之后，就可以仔细地思考资源被运输机投放后做了什么运动。在教师给到学生引导后，大部分学生在思考问题时不再那么迷茫了，思路也逐渐变得清晰，在探讨后也可以解释这个问题了。这样，教师在物理课堂教学中渗透生活化的情境，不但能营造一个有趣活泼的课堂氛围，还能让学生在生活化问题的帮助下更深刻地掌握这部分的知识，有效提高学生的物理成绩。
二、通过类比设计情境
在学生掌握知识越来越多的过程中，部分学生就会发现一些即将要掌握的内容和之前掌握过的知识有一定的联系，这样的关联能让学生更顺利的领悟新的知识，教师也能利用这种情况的产生设计教学情境【2】。
教师在给学生讲到新内容的部分时，能够合理运用类比去设计情境教学，开阔学生的思维能力，指点学生对新知识展开剖析。特别是学生不明白的地方又或者非常抽象的内容，教师就能根据学生已经掌握了的内容引导学生剖析新知识，这也可以有效地提高学生的理解能力。
比如说，在“电势差”的物理课堂教学中，这部分的知识对于学生而言还是非常的抽象的，假如教师给学生讲授知识时，一味地念或者读教材中的内容，那么大部分学生时无法掌握这部分的知识。这时候教师就想到了之前了解过的“高度差”内容，教师先是让学生回想高度差的内容，高度差用通俗的语言来说就是：两个高度相减的绝对值。所有的力做功都是力乘以位移和它们的余弦。物理意义就是在力的方向上的位移。因为重力就是竖直向下的，不管你怎样沿着哪个方向移动物体，在力的方向上的位移就是高度。然后让学生根据高度差的知识去了解电势差的新内容。学生就能在掌握了高度差的前提下，利用高度差的知识对电势差的内容展开联想和理解，这样学生在学习电势差时就不会感到过于地抽象，让学生更顺利地理解这部分的知识。因此，教师在课堂中运用类比的教学情境，可以解决学生在学习过程中遇见的难题，有效地提高课堂的成效。
三、运用生活情境辅助课堂
教师在课堂中给学生讲解知识时难免会遇到一些在日常生活中经常会运用到的内容，教师就能合理地利用这个特性展开教学情境，让生活融入情境设计，以达到教师可以更顺利的学生讲授知识的目的。这样的教学方法可以让学生更深刻的理解知识，让知识化繁为简，学生就能直观性的分析知识。教师能从教材内容入手，给学生举几个在日常生活中很常见的例子，使学生体会到例子中的物理知识。
比如说，在一次“圆周运动”的物理课堂教学中，教师给学生讲授关于圆周运动的知识时，就能通过篮球场的投篮或者传球的现象让学生更好地理解。像这样在课堂中运用生活中的现象给学生讲授知识的教学模式，就能让学生简单清晰地了解这部分的知识，这样学生不但可以正确掌握这部分的内容，还能让学生在看见篮球运动时，就想到这堂课，想到圆周运动，使学生对这部分的内容更加深刻，进而有效地提高物理课堂的学习效率。
综上所述，教师在高中物理课堂中合理运用教学情境的方法，可以让学生对学习物理知识产生兴趣，能够营造出一个有趣的课堂氛围，且通过生活化的教学情境，还能让知识变得更加简单直观，更方便学生去领悟知识。
参考文献：
【1】朱红旗, 刘爱阳. 基于情境教学法下的高中物理教学改革研究[J]. 轻松学电脑, 2018, 000(006):1-1.
【2】汪允立. 试论高中物理教学中的情境创设[J]. 数理化解题研究, 2016, 000(11X):P.48-.