单乃亮
安徽省宿州市埇桥区永镇乡关湖小学 234125
摘要：小学数学学科的教育教学作为新课程中不断发展的一部分，在实际的教学模式上也需要进行一定的改革。导学互动的教学目的在于教师的有效引导，在小学数学教学过程中，通过教师与学生间的有效互动，来帮助学生理解和掌握所学的数学内容，从而培养学生自主思考探究的良好学习习惯。基于此，本文章对小学数学教学中导学互动教学模式的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；导学互动教学模式；应用
引言
随着教学理念的更新和教学方式的不断完善，导学互动教学模式已经被逐步应用于小学数学课堂。导学互动式教学有助于培养学生的自主学习能力、开发学生的创新思维及提高学生的学习主动性，为数学教学的开展奠定良好的基础。
一、导学互动的界定
导学互动模式中首先教师需要组织开展相应的学习计划，然后再制定本次学习计划的初步实施方案，使学生可以从中学会独立的思考。接下来教师需要将学生的相关学习效果以及团队协作的成果进行归纳总结，反思教学过程中所存在的问题，并积极地探索出解决的办法。最后教师需要针对学生的知识和能力组织培训，以此来保证学生可以形成独立思考和解决问题的能力。
二、小学数学教学中导学互动教学模式应用的作用
（一）有利于激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生已经接触过小学数学知识，但是小学数学知识相对较为简单，小学数学知识不仅具有一定的抽象性，还具有较强的逻辑性和复杂性，有些学生还不能够顺利适应由易到难这种变化情况，所以有些学生的学习成绩会有所浮动，尤其是很大一部分学生的数学成绩会有所下降，而成绩是学生用以评价自身学习能力的关键指标，当学习成绩出现下降的情况给学生心理造成极大的影响，甚至影响到日后的正常学习。
（二）促进学生课堂主体地位的实现
在小学数学学科传统的教学模式中，一般采用的都是灌输式的教学方式，教师只单纯的依靠自身的教学经验，在课堂上进行单方面的知识灌输，对学生的实际学习情况不能很好地把握，也不能准确地了解学生在实际的学习过程中所存在的学习难点，这就在很大程度上影响了数学学科的教学质量和教学效率。而导学互动模式注重的是师生间的互动以及生生间的互动，可以真正的体现学生在课堂中的主体性以及教师的引导者身份，使学生在互动的学习过程中，加强自身合作学习、独立思考以及自主探究的学习意识。
三、小学数学教学中导学互动教学模式的应用策略
（一）鼓励学生解决具体问题，提升导学互动模式有效性
在导学互动教学模式中，教师的引导疏通很关键。小学生的思维活跃，对新奇的东西具有很强的好奇心，如果教师不加以引导，由学生自由探讨、交流，就不会收到明显的教学效果。教师应在教育教学活动中，帮助学生设计出具体的可操作性的问题，然后让学生进行互动交流，这样学生才能够带着解决一个具体问题的目的去交流探讨。例如，在教学“三角形三边关系”方面的数学知识时，针对三角形三边关系方面的知识，教师可以借助多媒体的帮助，通过投影的方式为学生展示多种多样的三角形，通过不同颜色、不同固有形状的图案吸引学生的注意力，然后联系不同图片中展示出来的不同三角形，抛出问题：这些五颜六色的三角形是否有共性，如果有的话，共性是什么？学生在欣赏图案的时候突然被教师提问，很容易及时将注意力和思考方向转移到教师抛出的问题上，然后教师给学生大概两分钟的思考时间，引导学生通过举手的方式进行回答。
在学生回答问题的过程中，教师需要尽量引导学生将思考方向转移到三角形三边关系的中心问题上，当学生对问题有所认识和了解之后，教师可以在课本上随意指定一个三角形，引导学生利用数学测量工具分别对三角形的三条边进行测量，逐步引导到课本内容上来。
（二）启发引导，进一步探究问题
在小学阶段，学生的思维能力有限，教师提出问题后，他们往往不能快速准确地做出反应。对此，教师可将学生分为若干个小组，以便上课进行讨论。在这个过程中，学生可能会不知怎样进行讨论，这时候就需要教师进行引导。教师可以趁学生讨论时，参与他们的交流，这样既可以使学生的注意力集中，还可以趁机提供一些建议，为学生的讨论提供一个方向。例如，在“图形的运动”这一节的教学中，为了让学生更好地了解运动的特点，教师可以将每组的结果进行公开分享，引导其他组一起讨论。在此期间，教师还可以引导有疑问的学生进行实际操作，验证自己的想法。这样不仅提高了学生的积极性，还能使学生对图形运动的特点有一个感性的认知。
（三）合理科学的分组，加强学生之间的互动交流
通过分组学习能够引导学生发现和学习他人的优秀之处，使学生能够明白一山更有一山高的道理，教导学生即使在获取高分成绩的时候也不能过于骄傲自满。通过分组学习能够让学生之间更好地进行交流和互动，当然还可以培养学生树立团结合作精神，分组合作学习也是导向互动教学模式中的一种教学手段，更因为同龄人之间会有更多的话题，以及学习氛围和环境更加轻松，使学生更好地投入到学习中。例如“鸡兔同笼”“大巴车租借问题”中，教师可以分组进行情景活动的展示，或者是分配各个小组大巴车出行方案，极大地启发学生思考，培养学生的团队合作能力。这种合作型小组探究模式教学在新时期的学科教学中尤为常见，如果教师能够根据学生们的具体学习情况将他们进行合理安排的话，就能够极大地增强学生们日常的课堂学习效率，提高他们的语言表达能力和思考探究能力。
（四）通过游戏教学丰富教学，激发学生学习兴趣
小学数学教学如果能将游戏融入数学学习中，必然可以达到事半功倍的效果。这也是导学互动教学的核心和关键。比如，在学习“分数”相关知识点时，由于学生对于数轴的概念认识较为模糊，教师可以让学生从教室中走出来，或者为学生寻找一个较大的场地，用一个个人去构建数轴上的数字。游戏规则是：两名学生手拉手表示分数的分子和分母，即数轴中的一个点，左边的学生表示分子，右边的学生表示分母，教师事先准备好数字牌，两个学生可以随机挑选数字牌当作自己的数字。然后，教师挑选两名学生，让他们手拉着手站在大家面前，并分别用布蒙上他们的眼睛，教师在地面上构建出数轴，两名学生随时改变数字牌，并说：“我们迷路了，谁能把我们送回家？”通过这种小游戏的方式，帮助学生尽快掌握分数学习中数轴的相关知识。
结束语
综上所述，小学生数学教学采用导学互动模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的自我思考能力。对于小学生来说，重点培养了学生的数学思维和团队协作能力，在多次的导入教学中收获了掌握知识的方法。总体来说，导学互动模式在小学数学教学中的作用较为积极，我们应该不断加深对导学互动模式的研究，以期给予学生更好的发展。
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