陈振斌
广西陆川县马坡镇大良小学537712
摘要：小学数学中，教师不仅需着眼于学生数学基础知识的培养，还需引导学生养成良好的自学习惯，促进学生数学核心素养的形成。在小学数学教学课堂上，充分发挥出小组合作学习的优势，能够让学生积极参与到数学学习活动中来，对学生学习积极性的提升非常有利。并且，通过小组合作学习的合理应用，也帮助学生掌握适合自身的学习方法，为学生系统性的学习、探索更深层次的数学知识奠定坚实基础。本文简要分析小学数学课堂教学中小组合作学习的应用方法。
关键词：小组合作学习；小学数学课堂；教学方法
前言：在小学数学课堂教学中，小组合作学习属于一种较为有效且特殊的教学方法。在此教育环境之下，学生的主观能动性可以充分发挥出来，对提升学生的学习效率有积极意义。小学数学教学中，要想成为一名合格的教师，必然需不断提升自身的教学能力、素养。从课堂教学出发，不断转变、创新自身的教学指导思想，让自身教学手段更为丰富，可以更好的贯彻素质教育、创新教育的理念。从小组合作学习的角度出发，能够激发学生的创新意识，培养学生的数学思维、团队合作意识。
1小组合作在小学数学课堂教学中的重要性
1.1帮助小学生拥有良好的心态与体质
众所周知小学生是社会主义的接班人，只有在接受到良好的教育的培养之后才能成为社会栋梁，为祖国的建设贡献力量。因此，小学数学教师应该充分将小组合作的学习方式充分的融入到小学数学课堂教学当中，帮助学生积极有效的进行相互沟通。同时，通过小组合作式的学习方式，不仅激发了学生们的学习兴趣，更提升了学生们的学习积极性，让学生们乐于交流，敢于沟通。切实为今后的数学学习奠定坚实的基础，不断提升自身的学习能力，帮助小学生拥有良好的心态与体质，这对于小学生来说是极为有利的。
1.2帮助学生的学习主观能动性
在小学数学课堂教学过程中，小学数学教师应该科学合理的进行小组合作式教学，让各个小组针对课本上的内容与学习要求进行小组合作，在学生们进行交换意见并展开讨论的过程中，充分提升小学生的学习主观能动性，切实提高了小学生的问题意识。此外，倘若教师想要达到更好的教学效果，还可以将教材上的学习内容与学生们的实际生活充分融合，以此达到学生更加高效学习的目的，在回答与实际生活相关的问题上，使学生有更多的思考空间。
1.3打造一个轻松和谐的学习环境
与传统小学数学教学方法相比，小组合作式的学习方法不仅可以弥补传统式学习方法的不足之处，还可以充分的发散小学生的学习思维，不断拓展学生的学习思路，在小组合作式的学习过程中帮助小学生养成良好的数学学习习惯，掌握数学学习技巧，发挥小组合作的特点从而提升学习效率。值得注意的是，小学生根据自身家庭情况与成长经历的不同会具有一定的差异性，这体现在思维模式与学习能力上，因此，在小组合作学习过程中，应让持有不同意见的学生交换意见，进而快速找到数学解题思路，不断提高学生的学习积极性。
2小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用
2.1合理布局，强化对小组合作氛围的营造
在实际的小学数学教学工作进行以及开展阶段，要想保证小组合作形式应用的更加科学合理，除了要对有效的教学方案进行利用之外，还应该对课堂中教学环境以及氛围进行综合的考量。简而言之，在教学期间，教师应该结合小学数学教学的现状，尽可能营造一个可以满足学生需求的小组合作学习环境，打破传统教学的局限以及束缚，对一切不利于小组合作学习的因素进行考量。
比如：教师在对“多边形面积”相关知识讲解时，可以对以往枯燥的说教形式进行改进。在课堂开展之前，为学生剪好图形，然后让学生以小组的形式，一起研究面积的计算方法。在研究过程中，有的小组会对图形进行加工和拼凑，最后对其进行面积计算；有的小组则会依照以往所学习的知识，对面积计算规律进行探寻。通过这一过程，学生不仅可以在讨论中提升自身的思维能力，还可以对教学效率进行提高。
2.2根据教学内容合理指导小组合作学习
在小学数学课堂教学过程中，教师应该根据具体的教学内容合理设计小组合作学习活动，对小组的成员进行合理分工，应该使每个小组成员都能够参与到合作学习的过程中，努力为学生营造一个合作学习的平台，使学生能够通过小组合作学习的方式学会相互交流、相互合作、共同进步。
如，在讲授《克的初步认识》时时，老师可把学生四人划分一个组，并以小组为单位开展实操，将教学任务进行完成。小组个成员对任务合理分配，并为每个小组配置相应的器材，将5克大豆用天平称量出来，每组四名成员负责相应的任务。第一个人负责增加重量，第二个人负责取放大豆，第三个人负责观察天平指针的变化，最后一个学生负责记录数据。这样可以保证每个小组成员都能参与其中，体现每个学生的主导地位，让每个学生的服装都能锻炼出来，通过小组合作学习，培养学生的团队意识和合作精神。
2.3小组竞争，有效学习
小组的合作该有一定的竞争，努力营造出良好的竞争氛围，旨在降低学生的合作学习难度，并且增加他们的小组合作热情。我们数学教师可以根据不同的教学内容，设定不同的教学目标，给予小学生更多的竞争机会；或者利用提问教学法、多媒体教学法等，大大提升孩子们自我表现的勇气，尝试采纳基层意见，从而做到有的放矢，这样一来，当小学生真正体会到小组合作的乐趣所在，他们具备更强的竞争优势，会在个性化发展的道路上走得一帆风顺。
比如，讲授北师大版数学教材《对称、平移与旋转》相关内容的时候，我先以小组合作竞争的方式引导学生们有效学习。然后表扬小组讨论异常积极的学生，奖励学习任务完成效率更高的小组。促使学生之间相互竞争，这种竞争是正向的，多角度渗透素质教育。期间有的学生提出质疑，我特意做了点拨指导，逐渐脱离老师的帮助，小学生才能适应合作竞争发展，相信，他们会更加自信地迎接未来生活、工作中面临着的新的挑战。
2.4客观评价，全面促进合作质量的提高
在小学数学教学阶段，教师在对小组合作形式进行利用的过程中，还应该对学生进行客观的评价，并保证评价的多元化以及合理化。经分析，实现多元化的评价，可以让学生以及教师快速发现自身存在的问题，也能够帮助教师以及学生不断总结经验，积极的对问题进行探究。
比如：教师在对“图形的运动”知识进行讲解阶段，可以借助这一模式，然后向学生提问：为什么在探讨过程中，有的小组可以短时间内完成任务，但有的小组则不能呢？之后，学生可以各自对自己的任务完成情况进行评价。最后，结合学生的评价，教师可以探寻问题根源，并有针对性的制定解决方案。
结束语：
一言以概之，小学数学教师需要应用小组合作学习方式在课堂中开展教学活动，通过小组合作学习，帮助学生成功营造良好的学习氛围，有效的激发学生对数学的学习兴趣，提升课堂教学效果和效率。与此同时，在小组合作学习中，学生们可以敞开心扉，将自己的想法都表达出来，这样彼此间也可以有效的进行交流和学习，有效拉进了学生和学生间，师生间的距离。另外，老师也可以针对教学内容设置一定的课题讨论活动，使学生在探讨中能够将自身思辨能力进行提升，进而有助于良好学习习惯和学习方式的培养，使学生更好的掌握数学知识，最终实现数学课堂教学效率和质量的提升。
参考文献：
[1]杨伟.在小学数学教学中融合微视频、微课的小组合作学习探究[J].读写算，2019，10（33）：97-97.
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