林重基
福建省泉州市永春县蓬壶中心小学
摘要：在小学数学的课堂教学中,教学效果的好坏往往取决于教学方法的运用是否得当.要让小学生们提起对数学的兴趣,保持对数学的热情,坚持学习数学甚至是热爱数学,让他们在以后的数学学习中充满乐趣,这样才有助于学生在未来的道路上运用数学思想与方法.本文对小学数学课堂教学效果提升的方法和建议进行了简要论述,希望为这方面的研究和应用提供参考.
关键词：小学数学 课堂教学 教学方法 有效性
教学活动中课堂是非常重要的场所，也是作为学术获取知识的重要方式。数学一直以来都是许多学生头疼的科目，很多的数学教育工作者也在不断研究更高效的数学教学模式。真正有效的数学课堂教学可以让师生之间形成良好的关系，可以促进彼此的互动与交流，同时学生之间也能够进行相互讨论，在互相学习的过程中共同进步。小学教育阶段是非常重要的，小学生在课堂学习时就要一套高效的学习方法，才能熟练运用知识，为日后继续学习打下良好的根基。下文中对如何提高小学数学看他教学有效性进行阐述，希望对相关教育者有所帮助。
一、创建生活化情境
其实数学在我们每天的生活中都存有它的身影，因此教师在数学课堂教学中不妨融入生活化的知识点，从新的教学角度让学生将数学知识点与自身的生活相互结合，并且这种方式也能让学生懂得如何将课堂知识转变成生活常识，可以学以致用。在实践教学的时候，教师可以组织学生开展与生活有关的数学学习活动，让学生更加深刻的体验到数学与生活的密切关系，同时也是在帮助学生拓宽数学知识面，懂得如何将数学知识应用在实际生活中，从而去解决生活上遇到的问题，继而也是培养学生实践能力的一种间接教学方式。
例如，教师在讲解分类这块知识点时，教师可以让学生带自己喜欢的玩具或者书籍等实物到课堂中，为“分类”课程的学习做好准备。在进行授课时，教师让学生将带来的物品全部放在讲台上。然后让学生到讲台上根据自己的想法进行分类，最后让其他同学对该分类进行讨论，然后教师最后再对“分类”知识点进行讲解，这样对于新知识的引入有着更好的切入点以及提高学生的学习积极性和主动性。教师通过让学生直接利用生活中的物品来进行数学的知识，让学生意识到数学与生活之间是息息相关的。同时，教师可以让学生以小组形式进行合作，也能让同学之间更加的团结，并且培养学生多方面的能力。因此，教师在课堂上，可以用贴近学生生活的方式去教授数学知识，让学生更好的掌握以及学习新知识，进而真正的实现高效的小学数学教学课堂。
二、引用思维导图
小学阶段学生的思维活跃是无需争议的事实，但其理性思维能力较弱，同样是事实。这也是很多学生不能及时吸收教师在课堂上所教授内容，教学有效性低的主要原因。因此，在教学的过程中，教师要着手提升学生的思维能力，让学生的思维能力带动学生学习效率的发展，进而提升教学有效性。为了达成此目的，教师可以把思维导图引入到课堂当中，让思维导图为学生提供思路与思考方法，同时帮助学生在脑海中构建一个相对完整的知识体系，使学生能够在解决问题时灵活运用已经学过的知识，提升教学有效性。
例如，教师在执教《圆》的相关内容时，教师可以为学生设计思维导图：以“圆”为出发点，分出“圆的周长”、“圆的面积”两条主线，再由“圆的面积”伸出“圆形面积公式的推导过程”与“化圆为方的数学思想”两条支线。在课后，教师也可以采用思维导图作为巩固教学成果的主要载体，教师将思维导图中的重点内容以填空题的形式呈现，让学生重新对课本内容展开思考，让知识内化为学生的一部分。
三、营造和谐氛围
和谐的课堂氛围是传授知识的无声的媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识，学生的潜能也才能得以释放。因此，在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。
往往老师的一句话，一个竖起的大拇指，甚至一个赞许的眼神，就可以让学生树立自信心，学生就能够积极主动地参与到课堂活动中来。一般来说，成绩不好的学生不敢在课堂上发言，怕被同学笑话，更怕老师投来不屑的眼光。而我在教学中却有心多让这部分的同学回答问题，特别是一些简单的问题，我会把更多的机会让给他们。使学生真正感觉到，在课堂中没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，从思想到行为都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。只有保护了学生们的自尊心，让学生体会到敢于发言、敢于表现都是光荣的，这样，同学们课堂发言的积极性就更高了，从而进一步提高了课堂的效率。
四、教学评价正确
想要知道教学效果是否达到了既定教学目标，就需要在教学结束之后进行整体评价，判断教学效果。开展教学评价的主要目的是让教师能够充分了解每一个学生在这堂数学课上进行知识学习时的心理状态，明确他们是否在这次教学过程中获得了应得的学习成果，并且在学习过程中是否遇到了什么障碍，从而帮助教师准确掌握每一位学生的学习状况，在下一次制定教学目标时能够有科学合理的数据对比来帮助教师制定教学计划，通过教学评价也能让学生回顾自己的学习过程，教师也可以更好的明确教学目的。
为了更加完整正确的开展教学评价工作，在设计问题时一定要选择合理的问题，不能过于追问学生们学习到了什么知识，比如可以设计这样的问题：“同学们对这堂课的学习有什么感觉？”通过这种问题让减少学生们被调查的压力，轻松回答问题，教师通过观察最终学生们反馈的调查结果，发现有一部分学生感觉这堂课很开心，另一部分学生感觉这堂课不开心，还有一部分学生难以表达自己的感受，将调查后的结果制作成统计图发布给学生，并设置一些数学问题，采访不开心的学生不开心的原因，在下堂课注意不要让这种问题发生，采访开心的学生为什么开心，在下堂课继续延续这种优点，对于无法清楚表达自己情绪的学生，教师要尤其注意是否有情绪表达方面的障碍，通过这种方式，既让学生们巩固统计学知识，又了解到学生们的课堂学习状态。
教学实践证明，只有真正实现了高效课堂教学，基础教育新课程改革才不会是一句空话，才会落实到实处。学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学。因此，高效课堂是广大教师所共同追求的教学模式。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，也是一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注与探索。
参考文献:
1、李霞. 浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J]. 学周刊, 2017(8):147-148.
2、毛丽佳. 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 中国校外教育, 2017(21):110-110.