孟春雨
西南财经大学经贸外语学院 四川 成都 611130
摘要：在美国历史上，黑人英语经常遭受歧视，被认为是一种低级或次等的语言。本文根据英国语言学家R.A.Hudson总结出的三种语言不平等：主观不平等、狭义不平等和交际不平等对黑人英语的不平等性进行分析。借此警醒语言使用者以公正平等地态度对待黑人英语。
关键词：黑人英语；不平等性；R.A.Hudson语言不平等理论
社会语言学从20世纪50年代的提出，发展到今天，已经取得了瞩目的成果。最大的成果之一——专业语言学家摈弃了所谓一些语言或方言比其他语言或方言更好的观点，人们逐渐对语言差异有了客观的看法。但是由于社会政治、经济、历史、文化发展的不平衡，语言的不平等仍然存在。语言不平等，即有些语言使用者认为自己使用的语言更为优越、高贵，从而歧视他人的语言。英国语言学家R.A.Hudson自70年代起开始研究语言，经过十多年的探索，总结出语言的不平等体现在三方面：主观不平等、狭义不平等和交际不平等。本文从这三方面分析美国黑人英语所遭受的不平等。
一、造成美国黑人英语不平等的原因
首先在西方文化中，人们不喜黑色，认为其代表着黑暗与丑陋，所以黑人本身的存在，在美国白种人眼里就是一种罪恶，因此他们的语言也遭受歧视。早在殖民地时期，更有黑奴必须在种植园劳作，不能接受教育，这对他们的语言更是产生了一定的影响。后来尽管奴隶制被废除，但是黑人经济地位低下，还是不能像白人一样接受良好的教育，他们为了生存形成了一种自己的独特的语言。且来自下层的黑人受到白人的残酷压迫和歧视，拒绝学习和使用标准英语，并更加维护自己的语言。此外，美国的语言政策也通过压制少数民族语言来维护标准英语的地位，黑人英语因此更难获得平等的地位和充分的发展。
二、黑人英语不平等的表现
（一）主观不平等
主观不平等是指人们对某种特定的语言、说话方式带有主观的评判，特别是对与自己使用不同的语言方式的人，进行个性、素质或才能的主观评判，容易造成偏见和歧视。白人英语在美国占主流地位，且被认为是标准英语。因此，对与其有所不同的黑人英语产生歧视敌对的态度。一些语言学家认为黑人英语是英语的一种方言。甚至一些教育家认为黑人学生由于使用黑人英语存在语言和认知缺陷。老师主观地认为黑人学生有学习障碍，不公平地对待和教育黑人学生，导致他们的成绩日益下降。
（二）狭义语言不平等
根据Chomsky，语言能力是指在最理想条件下说话人/听话人所掌握的语言知识，与其相对立的是语言能力不足，即对语法项目、语言使用规则、专业术语等掌握欠缺，掌握欠缺的那一方也就是狭义语言不平等。而黑人英语与标准英语在语音、语法方面有很大的区别。因此，他们被认为语言能力不足。比如在语音方面，黑人语音简化现象很明显，passed发音成/pa:s/；元音后的/r/消失，Paris 和pass发音相同。语法方面，最常见是 “be”动词被省略，如：he good teacher. 并且黑人英语英语没有第三人称单数的概念。正因为如此，黑人英语使用者处于不平等的地位。而绝大多数学校都是用标准英语授课的，白人教师却鲜有考虑到黑人学生的特殊语言和文化背景，这因此严重影响了来自下层社会的黑人学生的学习成绩。
（三）交际不平等
交际不平等指与人交往中不懂得如何恰当地应用语言知识或技能，不能灵活地调整语言变体来适应听者以留给对方积极的印象。美国黑人的文化习俗很大程度上受到非洲国家的影响，所以在与美国白人的交往中，他们常常因为不了解美国白人的文化习惯，而遭受误解。比如对于争论的理解，在黑人眼里，激烈地争论就是争论，不一定造成斗殴，但是在白人眼里，激烈地争论是斗殴的前兆，是需要报警的。由于这种误解，黑人往往会被送入警局。
三、结论
语言本质上是平等的，但是语言使用中的不平等却又是客观存在。美国黑人英语是美国奴隶制的社会产物，是美国一种重要的社会方言。然而长期以来，却因为种种原因一直被认为是一种劣等英语，遭受歧视。本文运用Hudson的理论来分析，让我们更加清楚地认识到黑人英语不平等性的原因。所以作为语言使用者的社会大众，要意识到这一点，用平等的态度对待各种语言，合理的借用语言评判功能，客观公正的对待他人的语言。
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作者简介：孟春雨（1994—），女，汉族，江苏盐城人，学生，硕士研究生在读，单位：西南财经大学经贸外语学院商务英语研究专业，研究方向：跨文化研究。