余涛
湖北省黄石市第二中学，湖北省黄石市 435003
摘要：作为一项集体性体育项目，足球和篮球、排球并称为三大球，该项运动有着体育竞技独特的魅力，而我国国家体育总局也提出了足球专项梯队建设的长远目标，旨在通过普及基层足球教学为国家培养足球人才，当然更重要的一点是为了给各个年龄段学生一个锻炼身体的机会，促使其对足球运动产生足够的兴趣。在中学足球教学中，为了提高教学效率，激发学生对学习足球技巧的兴趣，应当在现有教学模式的基础借助比赛教学方法组织教学活动，让学生通过比赛的形式去感受足球，对该项运动产生不一样的理解。
关键词：比赛教学法；中学足球；教学实践
引言：足球比赛最大的魅力就在于赛场上的不确定性，能够激发赛场球员的潜能，为了争取胜利而奋勇拼搏。对中学学生而言，借助比赛教学法，同样可以激发学生的斗志，在场上和其他队员协同作战，为了赢得比赛的胜利而努力。作为教师，为合理运用比赛教学法，提高教学效率，应当从学生体能储备再到足球基础掌握等角度考虑，除了正规的11人制比赛外，同样可以在有限的上课时间内组织开展5人制比赛、3人趣味足球赛等小规模的比赛。相较于11人制的标准比赛，其他类型的比赛同样可以带动起学生参与的积极性。
一、组织开展趣味足球比赛激发学生兴趣
对大部分中学生而言，课业压力较大，体育课本身就是一个放松的机会，而为了兼顾足球基础教学，教师应当在课上积极开展趣味足球比赛， 以一种轻松的状态开展教学活动。
例如，教师可以在课上开展“传球接力”比赛，将班级学生分为5-8个小组，确保每个小组都有至少6名学生。要求每个小组的成员从底线开展等距站立，直至首尾两名学生之间的距离为全场距离。在此基础上，给每位学生划定活动范围，要求其在直径不超过80厘米的圆圈中移动，并要求首名学生开始传球。需要注意的是，第二名以及后续的学生只能在规定范围内活动，不能出圈接球，这就要求每位学生传出的球都要具有较高的准确度。当第一名学生触球开始计时，直至球到最后一名学生脚下结束，每次比赛由两个队伍开展，采取单败淘汰赛制，直至决出最后的优胜者。
二、积极组织开展五人制足球比赛提高学生足球水平
和11人制足球比赛不同，5人制从人数还有对场地的要求上都更容易满足，但是借助两种比赛形式开展教学活动所得到的教学效果差不多，所以教师可以在教学期间根据实际情况组织开展5人制足球比赛。当然，场地小一些的五人制足球比赛，需要学生之间增加传导，并且配合默契才能达到比赛的效果。所以，教师应当分阶段组织开展比赛活动。
具体实施5人制足球比赛主要分为两个阶段，第一个阶段比赛是为了培养学生之间的默契，教师应先让学生自由分组，每队5人，组织开展“攻防”比赛，要求两个小组进行比赛，其中G小组组员全部站在中圈内，而S小组则在中圈外，不能踏入中圈内，小组成员之间进行传球，如果集中中圈内G小组的成员，则该名成员则视为淘汰。比赛时间设置为8分钟，如果中圈内的S小组没有全被淘汰则视为该小组胜利，并积3分，G小组则被判定为失败方，不积分。全班采取单败淘汰的赛制进行比赛，最终积分最高的队伍为优胜者。在比赛中，对于G小组而言，在和队友传球的过程中能够有效锻炼整个小组的默契，而不断的传球又能够促使每一位学生的传球技巧得到锻炼；而对于S小组来说，躲避足球可以练习到脚步和反应力，有助于提高其足球素养。
经过第一阶段的比赛可以让学生的足球水平有一定进步，再进行第二阶段比赛能够达到更好的教学效果。在第二阶段比赛中，就完全按照标准5人制足球比赛规则进行，但一场比赛的时间需要压缩在10-15分钟范围内。在比赛开始前，教师先就比赛规则以及分组情况进行介绍，让学生对比赛有一个初步的认识。期间，教师应结合国际足联颁布的5人制足球比赛规则进行讲解，可以渗透一些和体育精神有关的内容。比赛过程中，教师负责担任裁判员，而除了比赛球员外，其他学生负责计分并计时。当然，教师还要给没有比赛的学生分析比赛走向，结合球队水平、球员之间的默契度等因素，让学生可以从更专业的角度看球。
三、积极联动各年级组织开展标准11人制足球比赛
足球运动具有对抗性强、战术多变、参与人数多等特点，被称为“世界第一运动”，最高组织机构是国际足球联合会。具体通过比赛教学法开展教学活动的过程中，应以学期为单位，积极联动各年级组织开展标准11人制足球比赛，是提高学生足球水平，营造良好校园足球氛围的有效途径之一，教师应当合理规划教学方案，定期组织相应的全场比赛。
首先，教师应当开展球员选拔工作，在各班级组织开展技巧挑战赛，选出能力较为出众的学生作为备选队员，并利用常规教学时间组织开展选拔赛，确定一支22人的足球队名单。其次，教师应当开展球队集训，从体能再到传球意识，全方位的培养学生。最后，选择周五班会时间，组织开展足球比赛，按照标准规则和标准时间执行，裁判则由体育教师担任。为了更好的激发起学生参加比赛的兴趣，教师应当准备一些小礼品奖励给最终取得第一名的队伍，而为了保障足球教学的延续性，比赛赛制可以采取双败淘汰赛进行，确保每一位学生都鞥能够对的学习足球产生足够的兴趣。对每支队伍而言，为了赢得最终的比赛都回去努力，注意力会保持在一个集中的状态，教师要注意把控课堂节奏，及时和场下学生讲解足球的技巧，如何去打配合。对学生而言，比赛相当于一次高强度的练习，而根据教师的指导去踢比赛又可以提高足球技巧。当然，在比赛结束后，教师要进行必要的总结，复盘比赛，拆解动作细节让学生更好的掌握足球技巧。
结束语
足球是一项以脚为主，控制和支配球，两支球队按照一定规则在同一块长方形球场上互相进行进攻、防守对抗的体育运动项目，对中学阶段的足球教学而言，重点在于帮助学生培养对足球运动的兴趣，且能够掌握一定的基础性足球技巧。对教师而言，在实际组织开展教学活动的过程中，要遵循循序渐进的原则，逐渐提高比赛难度，以期望达到预期教学效果。
参考文献
[1] 姚赛红. 比赛教学法在中学足球教学中的运用[J]. 运动, 2017, 000(012):108-109.
[2] 足球比赛教学法影响初中生空间线索运用能力的研究[D]. 扬州大学, 2019.
[3] 曹宪民. 比赛教学法在足球选项教学中的妙用[J]. 中国校外教育, 2010.
姓名：余涛，性别：男。出生日期：19710509。籍贯：河南，信阳。毕业学校：湖北师范学院，体育教育专业，本科学历，中学高级职称。工作单位：湖北省黄石市第二中学。体育教师，足球教练员。