案例教学法在高中物理教学中的应用研究刘志强--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

案例教学法在高中物理教学中的应用研究刘志强

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：刘志强

[导读] 在高中物理的教学过程中，案例教学的基本思想是促进学生独立学习，使所学基础知识迁移到新情境中，发展所学知识，改变学生的思维方法和行为能力。由于高中物理理论性较强，知识点内容较为复杂，教师要以渗透新课改核心素养为基础，对学生进行物理学科素养进行培养，帮助学生深度参与到问题解决的实践中去，为学生创设案例情境，引发学生对物理知识内容进行深入思考，是提高学科能力的关键。基于此，本文对案例教学法在高中物理教学

刘志强云南省文山州广南县第三中学校 663306
【摘要】在高中物理的教学过程中，案例教学的基本思想是促进学生独立学习，使所学基础知识迁移到新情境中，发展所学知识，改变学生的思维方法和行为能力。由于高中物理理论性较强，知识点内容较为复杂，教师要以渗透新课改核心素养为基础，对学生进行物理学科素养进行培养，帮助学生深度参与到问题解决的实践中去，为学生创设案例情境，引发学生对物理知识内容进行深入思考，是提高学科能力的关键。基于此，本文对案例教学法在高中物理教学中的应用展开研究，以供参考。
【关键词】案例教学法；高中物理教学；应用研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-006-01

        引言
        在高中物理的教学过程中，教师要对学生的智能优势进行充分利用，采取有针对性的教学方式，可以有效提高学生学习的积极性，从而增加学生对物理知识的掌握，以此提升学生的物理水平。多元智能作为教育教学改革的主要方向，不仅突破了传统教学的限制，还能在教学中做到因材施教，促进学生科学素养的提升，实现对学生的全面培养。
        一、结合实际生活开展案例教学
        案例教学的主要方式是通过与物理知识相关的具体案例，引导学生对其进行学习与分析，从中体会并掌握更多的物理知识，从而达到强化物理教学效果的目的。在案例教学的过程中，教师对于案例的选择和设计要注重根据学生的实际生活进行，找到与学生实际生活相关的真实案例，引导学生根据生活经验结合案例探究，进一步学习并理解物理知识。在案例的选择上，教师可以避免与学生实际生活过于遥远的案例，其不仅不利学生的探究和思考，更对学生对物理知识的掌握起不到良好的促进作用。例如：在高中物理《圆周运动》一课的教学中，教师即可根据学生的实际生活，引导学生通过生活中的圆周运动学习本课的重点内容，从而达到强化学生理解本课教学重点与难点的目的。对此，教师可以利用生活中摩天轮运动、火车过弯或者过拱桥等生活中的真实案例，引导学生通过对匀速圆周运动的实例分析，引导学生理解运用匀速圆周运动的规律分析和处理生活中的具体案例，同时达到提高学生分析能力以及解决问题能力的目标。
        二、深挖基本范例夯实物理思维方法
        高中物理教材中有很多蕴含基本、深刻的物理思想方法的教学材料。在初次讲授时，教师若讲透基本物理思想方法，对培养学生全面系统的物理观念和科学思维更有效率。例如，在学习“共点力平衡”时，教师在讲授基本概念和方法后，应提出其普适性意义：共点力平衡的意义并不仅在解决平衡问题，而是提出了“选择合适的研究对象”这种方法。这种思维方法广泛沿用于力学、电学、磁学、热学等模块，对解决问题往往起着决定性作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，电学里选择部分电路还是全电路，热学里选择一定质量的理想气体，充漏气问题中研究对象质量不变；持续流体问题中，需要界定一定时间内流体的质量（或者分子数目）后才能进行后续计算等.
        三、通过对教材中教学资源的开发，提升单元学习的效果
        物理学科具有很强的实验性，特别是高中的物理知识内容具有较强的逻辑性，掌握和理解过程都会有更高的难度，在物理学习中很多知识内容学生无法做到立即理解和掌握。因此，课堂教学中的重难点问题就可以通过以下几种方式来进行课堂教学活动的设计，通过不同的载体以单元为划分来呈现教学内容，结合实验的类型来进行实验活动的开展，从而让物理现象、概念、规律都可以通过动态视频模拟的方式进行展现，有效提升学生对重难点知识内容的掌握。首先，教师可以通过构建体验性实验的方式来提升学生的思维能力，将单元教学中的物理概念和相关的原理通过体验性的实验进行展示，从而使学生对基础知识所描述的物理现象有更直观的认识和了解，为学生知识体系的构建奠定良好的基础。其次，可以通过验证性和探究性的实验的构建来加深学生对实验的理解，将单元中的实验和学生的演示通过验证的方式进行展现，让学生在具体实验的操作中和观察中对物理规律的核心内容有更为全面的掌握，以此提升学生在物理实验中的操作能力。最后，教师可以通过动态视频模拟实验的方式来进行抽象性知识内容的展示，这种方式能通过更直观、形象的方式来进行知识内容的体现，从而使学生更好地掌握教学重难点知识，从而提升学生的物理学习能力。
        四、教师强化自身专业能力与教学技巧
        案例教学法与其他新颖的教学方式在运用过程中均需要教师具备专业的教学能力以及创新的教学思维。多数教师已经习惯于运用传统的教学模式来开展高中物理教学，在新课标的发展引导下，为了强化创新教学模式的运用效果，教师本身要注重强化自身的专业能力以及教学技巧，促进提升学生的学习效果。强化教师专业能力与教学技巧可以通过加强培训与考核的方式进行。例如：学校可以季度为单位，对物理教师进行针对性的培训与考核工作。其中包含物质教学技巧的培训与考核、创新教学模式运用的培训与考核以及针对学生特点进行针对性教学方式的培训与考核。在学校可以将物理教学内容按照学期或者单位划分，将培训考核工作具体到教材内容上，从而保证教师专业能力的提升与发展。完善的培训考核工作不仅是促进强化教师自身专业素养的有力途径，更是强化教学效果的重要方式。
        结束语
        综上所述，案例教学法在高中物理教学中的应用，其具有多方面的优势和促进作用。作为高中物理教师，应当通过不断的学习与探究，结合实践及对学生特点的分析，利用更加完善的教学手段与科学的教学方法，将案例教学法运用至高中物理教学中，促进强化物理教学整体效率，同时达到发展学生综合素养的教学目标。
参考文献
[1]孙喜.浅谈高中物理案例教学法的实施途径[J].天天爱科学(教学研究),2020(07):61.
[2]张衡科.关于高中物理案例教学法的实践与思考[J].高考,2020(13):55.
[3]尹苏武.案例教学法在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究, 2020(09):36-37.