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关于新课改背景下高中语文古诗词教学方法之浅谈

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：贺健

[导读] 新课程改革的背景下，对教师能力及职业素养提出了更高的要求，新课改更加注重学生的主体地位，也要求教师在教学过程中要注重因材施教，注重以启发教学法来培养学生的自主学习意识，教师教授学生达到更好地效果，才能达到“授人以渔”的目的。教师教学过程中一定要注意提高认识，要重视回归文本，教学过程中不能只是一味地灌输知识，而要注重培养学生的语文素养。本文在新课改前提下，从教学方法的若干方面进行阐述，希望能从新课改

贺健贵州省普安县第一中学
【摘要】新课程改革的背景下，对教师能力及职业素养提出了更高的要求，新课改更加注重学生的主体地位，也要求教师在教学过程中要注重因材施教，注重以启发教学法来培养学生的自主学习意识，教师教授学生达到更好地效果，才能达到“授人以渔”的目的。教师教学过程中一定要注意提高认识，要重视回归文本，教学过程中不能只是一味地灌输知识，而要注重培养学生的语文素养。本文在新课改前提下，从教学方法的若干方面进行阐述，希望能从新课改这个背景下为高中语文古诗词的教学方法提供一些有利建议。
【关键词】新课改;高中语文;教学方法;中学语文
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-030-01

        当今，随着新课改的实施和中学教师们的努力实施，新课改进程不断推进，其强调中学阶段教师讲授课程过程中和学生在学习中要以学生为主体，摸弃传统的教学模式和教学方法，要不断放下“教师讲、学生听”的教学模式。在教学过程中，教师要注重转变教学方式方法，不仅要让学生知其然，更要知其所以然。教师培养学生知其所以然的过程当中可以不断培养学生的探究能力，而探究能力的提升和进步可以帮助其自身各方面能力的提升，特别是在学生具备提出问题之前，不断地训练可以帮助学生提高分析问题及解决问题的能力。新课改的实施，使传统的语文教学有了很大的改变。
        一、突出学生的主体地位
        新课改中提出了很多全新的教学理念，其中最为重要的是要以学生为本的教学理念。因此在课堂教学上，教师的教法也应该随着新课改的改变进步，我们要更加重视学生的学习需要，在关注学生个性特点的前提下帮助学生选择适宜的学习方式，根据学生个体差异选择适宜的教学方法，从改变教学方法开始，不断激发学生的学习兴趣。让学生能够主动参与课堂讨论和课堂内容的学习，在这个过程中，教师要一改以往在课堂教学中的主导地位，根据新课改调整自己的教学方式，引导学生思索和理解能力，刚好的理解文意。
        在教学中，可以这样逐步引导学生参与课堂：1.重视学生课文的预习。上课之前，让学生先搜集相关信息并且利用课堂时间概括出来；2.上课时，朗读课文并概括课文主旨；3.用合作探究的方式。合作探究能够大大加强学生学习兴趣，并且激发学生学习动力，让学生以小组的形式，探究文章作者的构思方式，以及体现主旨的技巧方法4.在课堂最后，让学生提问的方式将难以理解的问题在全班提出，提出问题可以帮助学生之间相互帮助，让同学间相互解决问题，并且在这之后加上教师的直接点拨和引导，通过引导和点拨的方式使学生能通过再次学习寻得问题的答案。
        在这个过程中，教师只需要创造一个和谐、融洽、并且稳定的自主探究的学习情境和氛围，学生就能在这个环境下表现出较强的学习动力，教师为学生创设自主学习和思考时间和空间。

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解放了学生单一学习的模式，从而走入文本深处
        二、尊重学生的个性特点和个体差异，因材施教
        学生主体地位必须要得到充分的尊重，但是在学生主体地位能够得到确立且学生能够自主学习的前提下，教师应该充分地了解学生，分析学生的特点，这样做才能充分体现因材施教，教师在根据每个学生的不同特点进行个别化和差别化的教学，在这样的情况下，每个学生都能充分发挥自己的潜能，发挥出自己的学习潜能的学生最终得到全面发展。在学生刚入学时，为了能对学生有一个全面地了解和认知，可以用问卷的方式更好地了解学生。通过问卷方式这样的小调查，可以直观地了解学生的兴趣爱好，也能根据其答题时候使用的语言和态度对其语文表达能力作进一步了解，需要注意的是，了解学生是为了能够更好地服务学生。教师这样的行为能够为设计教法时更具有针对性。
        在了解了每个学生的个性特点后，教师就可以采用因材施教的原则进行教学，教学过程中最好能够普遍实行相同的教学方式，在课后再进行差别化的教学。教师可在阅读能力强的同学中，进行阅读基础上的引导，教师在引导过程中最好能够开出阅读书目条例，或者可以更为直接的推荐阅读的书给学生。
        三、以启发式教学法来培养学生的自主学习意识
        新课改中在学生主体地位之后，强调让学生自主地探索知识，自主探索知识意味着学生必须对科学学习保持较好地学习兴趣，并且愿意保持学习动力，这就要求教师在教学时要注意改变传统的教学模式，不要一味地将知识直接讲解给学生听，而应启发诱导学生通过自己的思考而去主动地探索进而学会阅读，在学生能够进行独立的思考和探索之前，要注意引导学生提出问题和解决问题之后，在最终理解文章的真正内涵。而将启发式教学法应用于语文课堂教学，教师的教学任务需要有更为细致的划分。
        学生在通读了文本后，教师应当注意文章语言的细节点拨，引领学生细细地品味文章的优美语言。教师的引导可以让学生在学习过程中注意到阅读文章的快乐，也能从文章的阅读中加强自身的精神建设，慢慢体会到作者所描绘出的意境之美。
        学习语文，没有太多的功利可言，其学习的最终的目的是不断提高自身的语文素养，让学生能够在浩瀚的书海中有自己的喜爱和追求，在阅读之后，能够从阅读中有所收获，从而具备一定的写作能力。
        总而言之，在新课改背景下，高中语文教师应努力钻研教学，备学生，备教材，强调学生的主体地位，加强自身学术修养和知识建设，这样才能不断培养优秀学生。
参考文献
[1]毛建铭.古诗词复习方法例谈[J].文学教育（中）,2011,(6).109-110.
[2]王俊杰.多读多感多悟-关于古诗词教学的思考[J].语文教学之友, 2007,(8).18-19.
[3]施茂枝.疏言显象悟意化言--古诗词教学的基本思路[J].语文建设, 2006,(1).31-33.