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浅谈小学数学教学中如何培养学生自主纠错能力李移生

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：李移生

[导读] 所谓纠错教学，顾名思义是在订正错误的基础上开展的教学。比起错误本身，纠错教学更加关注学生在解题中呈现的问题，从而给予有针对性的解决。换句话说，纠错教学是帮学生分析错误成因，归纳易错题目，然后进行专项辅导，强化学生对知识的再认识，促使他们掌握重难点的教学。基于此，以下对小学数学教学中如何培养学生自主纠错能力进行了探讨，以供参考。

李移生湖南省衡阳市雁峰区罗家湾小学 421000
【摘要】所谓纠错教学，顾名思义是在订正错误的基础上开展的教学。比起错误本身，纠错教学更加关注学生在解题中呈现的问题，从而给予有针对性的解决。换句话说，纠错教学是帮学生分析错误成因，归纳易错题目，然后进行专项辅导，强化学生对知识的再认识，促使他们掌握重难点的教学。基于此，以下对小学数学教学中如何培养学生自主纠错能力进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学数学教学；学生自主纠错能力；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-029-01

        引言
        新课程改革中明确规定小学数学教学要以促进学生全面发展为目的。在这其中，学生纠错能力的培养尤为重要，小学数学教师要从学生实际情况出发，为其制定科学的教学策略，循序渐进地培养小学生的纠错意识，以逐步提升其自我纠错能力。养成纠错习惯，小学生可以自己意识到学习中的错误，并积极进行改正，这是其学习进步的关键。小学数学教学中培养学生纠错习惯对于小学生未来的学习与发展都具有非常现实的意义。
        一、让学生认识常见错误
        小学数学教师要想在日常教学中培养小学生的纠错意识与纠错能力就需要首先让学生认识并掌握常见的基本错误。只有掌握了问题的形式才有可能更快、更准确地发现错误，从而完成纠错工作。这时就需要小学数学教师结合实际教学内容与课堂实践进行教学，让小学生充分认识常见的错误，以便他们进行后续的改错纠正等工作。比如，教师可以重点地向学生讲解除法分数计算时容易出现的错误，并引导他们进行主动的总结与改正，从而培养小学生的纠错意识。教师还可以让学生对常见的错误、错误原因以及解决方法进行详细的记录，并让学生进行定期的复习与反思，如此不但能够加强小学生对常见错误的熟悉程度与掌握水平，同时还可以培养学生整理错题的良好习惯，为小学生未来的学习与生活奠定良好的基础。
        二、小组纠错，强化纠错能力
        小学数学教学中培养学生纠错习惯，教师可以采用小组合作的方式提升学生对数学知识的理解与体悟能力。另外，以小组为单位探究错题原因，不仅可以增进学生之间的合作交流，而且能够提升课堂信息的有效传递，保障数学教学实效。小组合作探究错题，是培养学生纠错能力、促使学生纠错习惯生成的良好途径。例如，在《圆柱和圆锥》的习题训练中，教师给出如下题目：有一个圆柱形的油桶，这个油桶的底面半径为5dm，高为7dm，如果油桶中装满油，再将这些油倒入一个正方形的油桶中，而这个油桶的棱长为7dm，此时，求油深是多少呢？分析这道例题发现，这道题目中涉及圆柱体体积计算与正方体体积计算。

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学生想要正确解出答案，首先要将两者建立等量关系，这样就可以顺利找到解题的突破口。但是，有的学生在计算中忽视了这个切入点，导致解题的时候出现了错误，那么，针对这个问题，教师组织学生进行小组交流，一同探究问题、解决问题，在教师的点拨下，总结这一类题型的解题思路，从而顺利找到解题的关键，这样在日后再次接触这类题型的时候，学生就可以快速而准确地完成题目。
        三、展示解题错误，共同分析原因
        在过去的小组数学课堂中教师通常采用提出问题、请学生举手回答问题的方法，但此种教学方法不利于培养小学生的纠错能力。而如今的小组合作学习方式也是让学生在小组讨论完后共同展示出正确的学习成果，即使这种教学方法能够极大地调动小学生的积极性，但是却不能完全准确地暴露学生的错误思维，导致学生的错误得不到及时的发现与解决，学生的纠错能力也无法获得准确的提高。所以，小学数学教师在进行日常教学时不但需要暴露学生的错误，还需要暴露其错误思维与错误想法。具体来说，教师可以让学生在课堂中到黑板上进行习题的练习，但教师应注意在选人上去回答时不能只挑选举手的同学，而使得他人的学习得不到一定的提升。此外，小学数学教师还可以充分利用多媒体技术教学中的投影仪功能，把学生的错误实时地展示给学生，针对填空、选择等客观题也可以让错误的学生主动分享自己的思路，再与同学一起找出自己的错误。
        四、错里探学，针对常见错误加强训练
        在学生做过的试卷和习题中，总能找出整体错误率较高的题目。这类题目要么涉及了班内学生的知识盲点，要么题目中信息的干扰性较强，以至于大部分学生都做不对。面对这类题目，教师通常采取的办法是全班集中评讲，归纳题目所涉及的知识点，或者让学生多抄几遍错题。但这类题目却很有可能变换形式后“卷土重来”，又出现在学生的试卷和课后习题中，有时仅仅是更换了几个数字或是条件稍有变化，但对于没有掌握解题要领的学生来说依旧会束手无策。面对这种情况，教师就要展开纠错训练。针对学生普遍错误率较高的题目，不但要传授给他们详细的解题思路，同时还要提供类似的题目和变式来辅助学生练习，进一步强化他们的实践能力。
        结束语
        在小学生纠错习惯培养过程中，教师要通过小组纠错、组织反思性学习、深入分析错题原因等策略，强化小学生的纠错意识，逐渐提高学生的纠错能力，潜移默化中培养学生的纠错习惯，促使小学生长久保持积极的学习态度，为其日后学习夯实根基。
参考文献
[1]闻丹静.解读小学数学教学中如何培养学生自主纠错能力[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:936-938.
[2]于月萍.探究小学数学教学中的有效“纠错”[J].家长,2020(15):63+65.
[3]谢汉新.提高小学生数学自主纠错能力的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(01):201.