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小学语文教学中创新阅读的应用研究

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：张正文

[导读] 阅读是学生认知世界的重要途径，可以获得在生活中无法得到的经验，为其身心健康发展奠定基础。小学生的生活经历较少，因此阅读对于他们的重要性更加明显，能够提高学生的认知思维。传统教学模式的僵化问题逐渐显现，在新时期教育改革工作中，应该以创新阅读为核心，提升小学语文整体教学水平，促进学生的个性发展。在创新阅读理念下，除了应该在阅读教学中引导学生丰富知识体系外，还要注重能力素养的培养，达到综合型人才的培养目

张正文四川省南部县河坝镇九年一贯制学校 637330
【摘要】阅读是学生认知世界的重要途径，可以获得在生活中无法得到的经验，为其身心健康发展奠定基础。小学生的生活经历较少，因此阅读对于他们的重要性更加明显，能够提高学生的认知思维。传统教学模式的僵化问题逐渐显现，在新时期教育改革工作中，应该以创新阅读为核心，提升小学语文整体教学水平，促进学生的个性发展。在创新阅读理念下，除了应该在阅读教学中引导学生丰富知识体系外，还要注重能力素养的培养，达到综合型人才的培养目标，为学生将来走向社会、适应社会打下基础。
【关键词】小学语文；创新阅读
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-025-01

        引言
        小学阶段对于每一个人而言都是发展综合能力的黄金时期，是奠定未来方向的基础时期。若想要培养学生的阅读能力，那就意味着学生需要通过日积月累的课文阅读或课外阅读，来提高其理解能力。简而言之，要在小学教学阶段提高学生的理解能力，使学生能够有效获取课堂上的知识信息，得到语言文化的浸润，就要力求提升学生阅读的能力，从而加强学生的综合能力。因此，在日常的小学语文教学工作当中，教师需要审视自身在教学过程中遇到的矛盾与问题，通过分析阅读教学的现状，探究摸索关于有效培养学生阅读能力的对应策略，进而通过小学语文教学课堂引导学生爱上阅读。
        一、创新阅读的内涵
        在小学学习期间，阅读能力是语文学习的基础，阅读能力是学生获得自主学习能力的重要方向，对小学生来说，阅读能力的培养尤为重要。阅读能力的高低，从某种意义上决定了学生语文素养的高低。语文教学要尽可能地消除传统教育模式带来的问题，改变学生被动学习的状态，极大地发挥学生的个性化功能，提高学生的认知水平以及创造和创新能力，这一切都应源于开放式教学模式的应用。优化教学模式，是优化教学程序以及教学效果的过程，提升了学生的创造和发散性思维的能力，在有效的阅读教学的渗透下，学生的理解能力不断加强，创造水平也得以改善，这样就实现了语文教学富有实效的开展。
        二、小学语文教学中创新阅读的重要性
        创新阅读是提高学生学习积极性的关键措施，使其真正投入到课堂学习氛围当中，自主探索阅读内容。创新阅读消除了传统教学中单一化教学的弊端，有助于为学生带来新鲜的课堂体验，在活跃、宽松的氛围当中激发学生的灵感，提高课堂学习效率。注重学生创新意识的激发，使其从不同角度思考同一问题，避免因为思维僵化而对学生今后的成长造成一定的限制。创新课堂为学生提供了展示自我的平台，对于学生思维空间的解放具有重要作用，使教学课堂重新焕发了生命力。在创新阅读中，学生与教师的互动交流会更加频繁，有助于教师了解学生的学习现状，从而提高教学策略的针对性。

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多种教学手段的结合应用，改变了学生对阅读学习的固有认知，有助于创新思维的培养。
        三、小学语文教学中创新阅读的应用策略
        3.1激发学生阅读兴趣，纠正学生的阅读习惯
        在阅读教学之初，教师要立足于学生的角度上，以学生为教学的根本与主位来展开教学活动。同时，教师也应了解到该阶段的学生群体在日常的学习生活中，是否保持着积极的阅读习惯，是否对阅读感兴趣。在进行教学时，教师的教学重点与教学目标，也应该放到学生阅读习惯的养成上。所以，在展开培养学生阅读能力的教学之前，教师要首先运用可取的教学手段来吸引学生的注意力，以多种途径来激发学生的阅读兴趣，以积极有效的方式方法带领学生投入到阅读学习之中，以兴趣作为支点，支撑学生阅读习惯的养成。就此，如何激发学生的阅读兴趣，应采用怎样的教学方法，是教师首要研究的问题。当然，兴趣的产生与习惯的养成是互相联系的环节，想要引起学生的阅读兴趣，教师可以尝试为学生设置文章阅读上的悬念，给予学生一个引人遐想的问题，之后再让学生通过阅读来找到此问题的出处以及原因。
        3.2教会学生有效的阅读方法
        有效的方法是帮助学生提高阅读效率的法宝。教师可以根据阅读内容，引导学生进行默读、朗读、精度、泛读等有重点、有针对性的训练，教会学生如何找到文中的重点内容、精彩语句等，并对这些需要重点阅读的字、词、句作标记。在阅读过程中，结合学生的认知能力，引导学生对重点内容进行反复、深度阅读，并在理解记忆的基础上熟练背诵；对于一般性、铺垫性、与中心思想关联不大的内容，可以快速阅读或略读，提高学生阅读效率。教师应不定期检查学生的阅读方法是否正确，解决学生在阅读过程中存在的共性问题。比如，小学生大多对叙述类的阅读内容比较感兴趣，在选择课外读物时，他们更倾向于选择有趣的、故事性较强的内容阅读，而阅读过程中只看故事而不怎么看总结性内容。这种选择性阅读方式不利于学生语文综合素质的发展。对此，除了引导学生对议论文、说明文等其他文体的阅读内容产生兴趣以外，教师还应教会学生高效阅读议论文、说明文等文体的方法。
        结束语
        小学是一切学科夯实基础的重要阶段，更是语文学科各方面素养建立的初始阶段，教师要足够重视该阶段应培养学生的能力要求，并努力摒除传统教育留下来的不良印记，大力地推广新型教育理念，将创新阅读植入小学语文教学中，形成有效科学的教学形态。语文教学的变革，不是一个历史时期的任务，而是应长期思考和实践的问题，教师应有独立的教学观，能够创造出属于自身的教学思想，最大化地将创新性阅读的营养渗透到学生阅读和学习语文行为中，激发学生强大的学习动力。
参考文献
[1]贾国祥.小学语文教学中如何激发学生文本阅读兴趣[J].科幻画报, 2020(10):122.
[2]荣玉艳.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].天津教育,2020(29): 178-179.
[3]夏晶晶.小学语文创新阅读教学的实践[J].智力,2020(20):93-94.