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提高小学数学教学实践有效性的方法李涛

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：李涛

[导读] 新课程标准下要求学生并不仅通过数学教学获得更高的数学学习成绩，更是促使学生能够保持对数学知识持久学习热情和激情，通过对数学知识内化，形成数学能力和思维进而对生活中面临的问题进行解决，从而强化学生的综合素质。就小学数学教学实际而言目前仍存在一定地困境，导致教学有效性偏低，难以完成素质教育目标。因此还应针对当前小学数学教学实情进行全面分析，探讨研究强化小学数学实践性、有效性更强的教学的策略，从而为教师

李涛四川省广汉市连山镇松林学校
【摘要】新课程标准下要求学生并不仅通过数学教学获得更高的数学学习成绩，更是促使学生能够保持对数学知识持久学习热情和激情，通过对数学知识内化，形成数学能力和思维进而对生活中面临的问题进行解决，从而强化学生的综合素质。就小学数学教学实际而言目前仍存在一定地困境，导致教学有效性偏低，难以完成素质教育目标。因此还应针对当前小学数学教学实情进行全面分析，探讨研究强化小学数学实践性、有效性更强的教学的策略，从而为教师的教育工作提供相应地参考。
【关键词】小学数学；教学实践；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-057-01

        一、引言
        小学这一阶段不仅是学生数学综合素质发展的重要基础，很大程度上对学生数学综合能力以及学习习惯的形成产生着重要作用，但实现这一目标与小学数学教学实践效率以及教学有效性存在紧密联系。总体而言，小学数学教学实践有效性得到提升，则会促进教学质量的提升，甚至在一定程度上能够提升学生数学知识应用能力，以此实现学生的全面发展。但结合目前实际情况来看，在小学数学教学中受到多种原因的影响，导致实践有效性较差，难以达到预期教学目标，是当前小学数学教师极为关注的问题。针对此本文对小学数学教学实践有效性相关策略进行研究讨论。
        二、当前小学数学教学存在的问题思考
        （一）教学方式与学生兴趣不匹配
        小学数学教学中实现有效性需要教师在教学中能够结合小学这一阶段学生特点应用合理的教学手段和方式调动学生参与课堂的积极性。而在当前阶段小学数学教学中大部分教师尽管形成了新课程教学理念思维，但整体灵活运用性较差，尤其应用的教学方式仍较为传统，没有凸显学生的主体作用，导致学生对数学学习体验效果差，在面对数学难题疑问时，缺乏积极主动思考性，使得学生学习兴趣逐渐降低，进而导致小学数学课堂教学实践有效性差[1]。
        （二）教学目标不完善，难以关注学生整体发展
        尽管素质教育在我国处于发展阶段，但发展速度较为缓慢，主要受传统应试教育的影响，大部分教师在实际教学中并没有积极落实素质教育。因此设置小学数学教学目标时缺乏整体观念，仅是为了完成教学目标甚至学生数学学习成绩而展开，缺乏对学生数学能力、逻辑思维意识等的培养，忽略了学生的整体发展。这在一定程度上使得小学数学教学难以完成新课程标准下的教学目标，因此教学实践有效性较差。
        三、提高小学数学教学实践有效性的策略分析
        （一）积极激发学生对数学的学习兴趣
        使小学数学教学实践有效性得以提升的重要前则是促使学生形成对数学知识学习的积极性，并将兴趣内化成学习的内在第一动力。

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由于小学这一阶段学生具有强烈的好奇心理以及表现心理，针对此教师可根据小学数学教学内容，充分挖掘数学中的趣味知识，展现数学魅力的同时提升学生对数学知识的学习兴趣。在此基础上促使学生能够积极主动地学习知识，面对数学难题，促使学生数学潜能不断激发，从而实现教学质量与有效性的提升。例如对《图形的变换》这部分知识在讲解时，教师可将多媒体教学方式和互联网络进行结合联系，在互联网中查找与知识内容相关的图形，为学生展示生活中常见的图形，并让学生对其进行观察辨认。与此同时教师查找与生活中常见图形对应的经过复杂变换后的图片让学生进行观察，并对学生进行提问，让学生主动思考并发现图形变换的特点，进而对平移、旋转等知识进行总结。最后教师充分利用互联网络展示多样化与图形变换知识相关的图形，达到展示图形变换这一知识的趣味性和魅力，利用多媒体的特点和优势让学生直观、了解、体会知识，在学生兴趣提升的同时能够参与课堂并积极接受教师的引导渗透，从而提升数学教学效率。
        （二）利用小组合作，强化师生、生生互动体验
        提升小学数学教学实践有效性还要求小学数学教师能够积极革新当前教学模式，对已有教学方式进行革新，或创造新颖的教学方式强化学生多种数学能力培养效果[2]。小组合作教学方式在当前教学中较为常见，是强化师生、生生互动的重要方式，在这一互动教学中，学生、教师之间的思想能够得到积极碰撞，对激发学生数学创新思维产生着重要作用，并且这一方式具有一定的开放性，与小学生多样化的教学需求相符，对培养学生合作学习能力以及教学质量的提升产生着重要作用。例如在学习《组合图形的面积》这部分知识时，教师可综合分析学生数学综合水平，并在此基础上合理分组，但应保证各小组分组的合理性。其次教师结合教学知识制定不同但难度水平相同的组合图形，并让不同小组进行选择，在选择后小组之间进行谈论交流，分析组合图形面积的多种解法，让学生之间的数学思想进行交流、碰撞、融合。最后由代表对不同解法进行归纳总结，而教师对不同小组进行提问，从而强化互动效果。通过这一合作学习方式一方面能够激发学生知识学习的积极主动性，另一方面能够促使学生积极发表自身想法，发挥自身能力从多个角度解决数学问题。
        （三）积极转变角色，落实学生主体地位
        积极转变教师在数学教学中的主体角色，提升并落实学生数学知识学习的主体地位是提升教学实践有效性的重要途径，同时也是促使学生保持良好的学习习惯以及积极地学习思维重要方式。例如在教学完《圆柱的体积》之后教师可提出相应地疑问，如“圆柱和圆锥之间存在怎样的关系？圆锥的体积怎么计算？圆柱和圆锥存在哪些异同？”等疑问引导学生思考，预习。在后续教学中，教师引导学生对预习得到的知识进行讲解，在此基础上根据学生的理解程度制定科学合理的教学内容和方法，提升课堂教学实践有效性。通过这一教学方式很大程度上能够促使学生积极预习知识，养成良好的数学学习习惯，同时通过学生在课堂中的讲解，能够激发学生更深入地学习知识，结合自身能力对知识进行分析，形成良好的数学思维，以此提升教学质量和有效性。
        总结
        总而言之，目前小学数学教学中仍存在相应地问题，导致整体教学质量以及教学有效性偏低。这就需要进行小学数学教学的教师能够结合当前数学教学实践有效低的问题采取合理的教学策略融合教学知识，积极展示数学知识魅力，促使学生对数学知识主动学习的内在兴趣得到提升，并积极参与课堂，从而高校实现素质教育目标，强化数学教学实践效果。
参考文献
[1]李良才.关于提高小学数学教学实践有效性的方法研究[J].中国农村教育,2020:94-95.
[2]刘述贵.对于初中数学教学实践有效性的提高方法[J].东西南北:教育, 2019:0219-0219.