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浅谈新形势下道德与法治课程如何凸显育人价值

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：杨运成

[导读] 立足教育新形势，秉承立德树人教育思想，道德与法治课程要把握学科特色，凸显育人价值。关注中学生的身心发展规律与道德品质修养，课堂教学不再限定于单一的知识层面，更要挖掘“育人”思想，考虑“培养什么样的人”、“怎样培养”、“为谁培养”等现实问题。因此新形势下，教师要与时俱进，全方位探索学科教育的新路径与新策略，认清道德与法治课程凸显育人价值的优势性，提出教育改革的着力点，全面促进学生道德品质与核心素养的

杨运成湖北省建始县官店民族中学 445311
【摘要】立足教育新形势，秉承立德树人教育思想，道德与法治课程要把握学科特色，凸显育人价值。关注中学生的身心发展规律与道德品质修养，课堂教学不再限定于单一的知识层面，更要挖掘“育人”思想，考虑“培养什么样的人”、“怎样培养”、“为谁培养”等现实问题。因此新形势下，教师要与时俱进，全方位探索学科教育的新路径与新策略，认清道德与法治课程凸显育人价值的优势性，提出教育改革的着力点，全面促进学生道德品质与核心素养的发展。
【关键词】立德树人；道德与法治；育人价值
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-053-01

        初中生处于非常关键的青春期，再加上平时深受家长的溺爱，无论学习还是生活上，普遍缺乏责任意识，甚至从小顶撞父母、不懂礼貌，而且他们内心敏感、脆弱，极易受到外界环境的影响，缺乏正确的人生观与价值观，对其身心发展非常不利。因此初中道德与法治课程教育，要突出教育特色，把握学生身心发展规律与成长需求，凸显育人价值。
        一、道德与法治课程凸显育人价值的优势性
        （一）思想性，直击育人目标
        正是因为道德与法治课程独特的思想性特征，决定其在“育人”方面有先天优势。想要达到理想的育人效果，必然是促进学生思想与精神的全面成长，树立正确的价值观念，懂得做人的道理。在新时期课程改革的大背景下，道德与法治课程坚持社会主义核心价值观的导向，全面落实科学发展观，立足中小学生的身心发展规律，开展一系列的爱国教育、法律教育、德育教育，无论是课程内容还是课程目标，都是对思想教育的高度凝练，育人价值才是学科教育的根本落脚点。
        （二）人文性，优化育人过程
        在追求“育人”效果的过程中，道德与法治课程的人文性特征，成为实现教学目标的必要条件。课程教育活动尊重生本教育理念，任何教学手段与教学方法都体现“一切为了学生”的根本思想，关注学生的学习与成长需求，塑造完美的精神世界，传递文化观念，陶冶心灵，旨在提升学生的人文素养，树立社会责任意识，这不仅是道德与法治课程独特的育人价值，更是核心素养教育的根本目标，通过一系列的无痕教育策略，将育人内容落到实处。
        （三）实践性，升华育人精神
        道德与法治课程的实践性特征给学生带来更多的体验空间，从中感知生命的力量，获得精神文化熏陶。道德与法治教育始终围绕生活实践而展开，从社会生活中探寻教育教学的切入点，以多样活动吸引学生的主动参与，在体验、践行与感知中树立正确的思想观念，养成良好的道德品质。在课程的积极引导下，将理论与实践相结合，从身边小事着眼，关注世界大事，潜移默化地让学生获得思想感悟与精神成长，升华课程的育人精神。

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        二、道德与法治课程凸显育人价值的实效性
        （一）引入案例，强化法律意识
        在道德与法治课程中开展育人教育，培养学生良好的法律意识与道德素养，教师要结合不同的教学内容精心筛选真实案例，全面普及德育知识，达到宣传道德的效果，以此引起学生的充分重视，激活内心的积极情绪。例如，学习“合理利用网络”时，中学生对网络非常感兴趣，几乎每人每天都与网络有接触，上课之前播放了一组图片，如有人利用网络办公、有人通过网络点外卖，有人用手机付款购物等等，同时提出问题：“网络的功能如此强大，那我们在网络上的行为就不受约束吗？”“网络上有很多造谣，肆意诽谤他人，网络是法外之地吗？”“我们应该如何正确的使用网络？”引入鲜活的案例，使得德育教育更有说服力，学生能够辩证地认清网络利与弊，并且认识到网络上随意造谣或者转发谣言、曝光他人隐私、人肉他人等都属于违法行为，学会合理使用网络。
        （二）树立榜样，培育责任担当
        对于正处于青春期的学生来说，榜样的力量不容小觑。在道德与法治教育活动中，通过树立榜样人物、弘扬榜样精神，能够落实课程教育的“育人”价值，给学生带来积极的影响与引领，促进身心健康发展。在设计教学活动时，教师要充分考虑学生的年龄特征、认知水平与情感态度，选取具有时代价值和教育意义的人物事迹，例如，以2020年抗击“新型冠状病毒”疫情为主题，学习84岁的钟南山院士亲自挂帅出征的感人事迹，他在告诉人民群众“尽量不要去武汉”的同时，却成为“最美的逆行者”，这是一份对百姓负责、为国家献身的爱国之情。疫情期间，还有很多的感人事迹和优秀的楷模人物，如2020年春节全国各地医疗队驰援武汉，武汉开建火神山、雷神山医院，展现“中国速度”等等，每一个感人故事的背后都有值得大家学习的精神，体现了当代人的责任担当。
        （三）关注心理，引领乐观心态
        根据世卫组织在2019年底开展的调查数据显示，全球抑郁症患者数量激增，其中不乏青少年抑郁症群体；尤其近年来校园自杀、学生跳楼等恶性事件时有发生，这给学校、家长及社会敲响警钟，青少年的内心是脆弱的、敏感的，如果没有正确的、及时的心理疏导，一旦遇到挫折或者困难，就会产生消极心态。因此初中道德与法治课程的育人价值还要体现在关心学生心理发展层面，以正面教育引领积极心态，鼓励学生勇敢面对困难。例如，学习“走向未来的少年”这一单元时，这一阶段的学生面临严峻的中考压力，有些学生感到内心压抑，他们非常紧张，表现出脾气暴躁、失眠、食欲不振等等问题，这不仅不利于身体健康，而且还可能影响考试发挥。所以教师要围绕本单元的内容设计PPT课件，让学生认识到适度紧张对准备考试是有利的，但是凡事要有度，更重要的是调整心态、全力以赴，并以乐观心态面对人生中的每一次挑战甚至失败。
        总之，浇花要浇根，育人要育心。作为一名道德与法治教育工作者，我们应肩负使命，不忘初心。抓好学科特色、树立科学观念、落实有效策略，让德育思想浇灌每个孩子的心灵，潜移默化地传递正确的人生观、世界观与价值观，促进学生道德品质与人格修养的全面发展，成为未来社会发展所需的德才兼备型人才。
参考文献
[1]刘暖.全员育人,彰显道德与法治学科的特色与魅力——在课外实践活动中培养道德与法治核心素养[J].神州,2020,(26):156.
[2]胡婷婷.《道德与法治》课程育人策略的研究与实践初探[J].文存阅刊,2019,(23):126.
[3]吴志强.德育课程的育人价值与实施策略——以《道德与法治》的教学实践为例[J].江苏教育,2018,0(7).