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浅谈小学生语文阅读能力培养的策略

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：徐丽

[导读] 培养学生阅读能力是语文教学的重要责任。实践中，我们可采取培养兴趣、鼓励学生质疑提问、培养积累习惯和引导应用等举措去进行。

徐丽四川省宜宾市戎州实验小学
【摘要】培养学生阅读能力是语文教学的重要责任。实践中，我们可采取培养兴趣、鼓励学生质疑提问、培养积累习惯和引导应用等举措去进行。
【关键词】小学语文；阅读能力；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-046-01

        包括理解、分析、运用在内的阅读能力是语文学习的必需能力，加强这种能力培养，是语文教学不可推脱的肩负重任。阅读对一个人成长的意义，我们可从巴丹在《阅读改变人生》一书中写到“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点”的话可以体会到。然而，由于受到传统阅读教学“应试”影响，很多教师把阅读教学当作培养学生解题能力的平台，这种急功近利的“教以求分”的做法，在强调学生语文素养的今天，显然是错误的，不能担当起促进人成长的所需要的阅读素养，一旦学生学而不得分，他们全部努力都将失去意义，表现为语文兴趣淡化，阅读能力日渐低下。因此，实施以培养学生阅读能力，发展学生阅读素养的语文教学，才是我们应追寻的阅读教学方向。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈学生阅读能力培养的有效策略。
        一、培养学习兴趣，增强学生阅读动力
        兴趣是人们参与活动的动力源泉。美国心理学家布鲁纳曾经说到：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”因此，要培养学生阅读能力，就必须加强学生阅读兴趣培养，使之在兴趣内驱下增强阅读动力，形成“我要读”需求。在这几年语文阅读教学中，为了激发学生阅读兴趣，我们不断探索方法。美国著名教育家布鲁纳告诉我们：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，我形成了用阅读培养学生兴趣的实践方法，一是用丰富的阅读内容激发学生兴趣；二是用多样的阅读方法激发学生兴趣；三是用丰富的阅读资源激发学生兴趣；四是用感情的朗读激发学生兴趣。这几种培养方法十分奏效，现目前，大多学生都乐意阅读，已经在向整本书阅读、海量阅读在进军了。
        二、鼓励主动质疑，引导学生学会提问
        古人说得好：“学起于思患无疑。”要提高学生阅读能力，必然要求学生有良好的质疑意识，敢从“书上”的无声文字中质疑，敢从司空见惯的现象中生疑。而质疑意识的培养不是一蹴而就的，需要我们教师长期培养。落实到教学中，就是要引导学生边读边思，能在化无声为有声的过程中看到问题、提出问题、分析并解决问题。教学中，我们应教给学生质疑方法，能使之质疑有效果，而不是胡乱猜疑，无中生有。那如何质疑才是有效的呢？实践告诉我们，在语文学习中，可引导学生从课题处质疑、从课文遣词造句中质疑、从课文的重点难点处质疑和从矛盾之处质疑。

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        仅有质疑还不够，还要学会问题解决的方法。如果学生不能自己解决，那就需要学会提问，把质疑结果形成问题，向别人“问难”。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，在引导学生学会提问的过程中，教师除了作示范外，那就是要搭建平台，让学生实践抓住关键问题提问的方法。只有反复实践训练，才能让学生能提出有思考价值的问题来。
        三、培养阅读习惯，引导学生薄采厚积
        习惯成自然，阅读成常态。培养阅读习惯，是提高阅读能力的重要保证。我们知道，语言学习是个日积月累的过程，没有大量的阅读实践，没有从大量阅读中积累，学生还是不能从中获得阅读养分的。大量实践表明，学生在阅读中只有薄采众长，厚积素养，才能蔳发井喷，表现出较强的阅读能力来。也就是说，只有熟记在心，才能变成属于自己的“东西”，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。朱熹在《训学斋规》说到：“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”因此，在小学语文阅读教学中，我们应重视培养学生阅读积累习惯，引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。能达到这种效果的方法，实践中我发现有两种，一是背诵，二是抄写。要引导学生在理解基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式来进行。对于抄写，我们应培养学生“不动不笔墨不读书”习惯，鼓励学生自觉积累，可运用如采蜜本、敛词本、美词佳句集等专门积累本进行。同时，配合半月一次的“回头看”活动，要求学生整理积累的东西，通过强化使之纳入到知识结构中去。
        四、搭建实践平台，引导学生学以致用
        新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，要提升学生阅读能力，我们就必须搭建语文实践平台，让学生在多接触语文材料中进行阅读实践，把已经获得的阅读方法和阅读能力在具体场景中加以运用，以提升学生学以致用的成就感。如引导学生体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来，引导学生进行广泛的课外阅读等，或者开展读书竞赛活动、课本剧表演等，这些“引导”和“活动”都是良好的阅读实践平台，经常开展，不仅能快速提高学生阅读实践能力，还能增强学生学语文、用语文的意识。
        总之，小学生阅读能力的提高，不是一朝之功所能练就的，需要我们长期培养，科学指导。作为一线教师，在全面提升学生语文关键能力的今天，我们应加强学生阅读能力培养，并在课内阅读教学基础上作好拓展，积极开展群文阅读、整本书阅读等当下推崇的阅读教学方法，提高学生阅读速度，增大阅读面，拓展学生阅读视野，让学生在阅读中获得丰润人生的充实感。
参考文献
[1]卢颖，关于小学生的语文自主性阅读能力培养策略探究[J].中国校外教育，2016年.
[2]巨文梅，如何培养小学生的语文阅读能力[J].学周刊，2016年.