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关于持续激发小学生学习英语内驱力的研究

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：李晓丽

[导读]

李晓丽山东省德州市陵城区临齐街道马厨社区小学山东德州 253500
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-041-01

        《小学英语新课程标准》指出，小学英语教学的目的旨在培养学生学习英语的兴趣和积极的态度，可见，初学英语，兴趣第一。这时候，通过研究，探索一套有效的教学策略，激发学生学习英语的内在驱动力，就显得尤为重要了。
        为实现这一目标，持续激发小学生学习英语的内驱力，我校英语教研组做了很多努力，现阐述如下：
        一、直观教学，激发学生内驱力
        小学生形象思维占优势，运用直观性教学原则，可以增强学生学习英语的兴趣和欲望.教师在教学中可以运用实物、简笔画、图片、幻灯片等一系列直观教具及手势、表情、动作等形态语言来组织教学活动，形象地展现语言材料，使学生的多种感官协同活动，增强对客观事物的认知效果，从而获得深刻的感性认识。
        二、创设情境，提高想象力和表现欲，激发学生内驱力
        创设情境，渲染气氛，是激发学生学习兴趣的好方法。教学中根据学生的身心特点创设情境，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，使学生积极主动地参与学习，进入最佳状态之中，并在恰当的场景中，体会轻松学英语的快乐。
        三、组织和开展丰富多彩的课堂活动，激发学生内驱力
        调动兴趣欢乐活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时，往往是知识内化和深化之时.因此，有了良好的师生关系做基础，加上灵活多样的教学活动，会取得更好的教学效果，形成良性循环.多年来，我在英语教学中对教学活动作了一些探讨，下面简单介绍一下：
        1.吟唱英语儿歌，激发学生兴趣。英语儿歌韵律较强，吟唱起来琅琅上口，是小学生较喜闻乐见的一种形式。如果把所讲的单词或句型融入到儿歌中让学生边听边唱，效果就会大不一样。
        2.开展课堂游戏，激发学生兴趣。

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课堂游戏可以使学生做到眼动、耳动、手动、脑动、全身动，根据TPR(Total Physical Response)理论，只有采用多种方式，刺激学生的各个器官，才能建立对课堂内容的深刻记忆。例如，在学习单词时，我采用了“大小声”游戏，让学生们和老师做相反的事情。“I high， you low. I low， you high.”这个游戏旨在锻炼学生的注意力，考察他们上课是否集中注意力。丰富的课堂活动让学生们上课时身心愉悦，反应热烈，他们的学习兴趣被极大地激发出来了。在接下来一年的教学中，我也将会采用这种方法，使学生在欢笑和热烈的氛围中，不知不觉地习得英语。
        四、采用多样化的评价方式，调动学生的积极性，激发学生内驱力
        1.分层评价。老师们会发现在同一个班里分别存在着优、良、中、差几个层次的学生。他们自身的素质、兴趣、爱好以及个性发展都不相同。导致他们在学习过程中形成差异。老师应尊重学生的差异，在设计教学活动时，教学活动的方式要面向全体，照顾到每一个层面的学生。并且对他们进行分层评价。
        2.多角度评价。有时，我会避免老师过多的在课堂上的单一评价。转移为让同学们互相反问作出评价。如：举行分组表演课文对话的活动时。我会事先让学生做一些分数卡，以四人小组为单位，让学们评分计算出各组所给予的分数。然后评选出各项奖项。如：最佳动作小组奖、最佳发音奖、最佳表演奖。充分调动学生的学习积极性，也让他们在合理地评价中得到知识的提升。
        3.小组活动自评、互评和教师评相结合。课堂教学免不了出现各种各样的小组活动形式，尤其是英语课堂，如小游戏、小讨论、分角色朗读等等。这些教学活动学生之间的交流合作成为教学的主要手段。为了改变一直以来教学评价主体和评价角度的单一化，我制订了一套相对比较客观的学生学业评价表，主要通过学生在活动中对自己的评价，合作小组对自己的评价，教师的评价来客观完整地反映一名学生的课堂英语学习情况。
        4.英语评价与奖励机制相结合。所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的.尽可能是英语。课堂英语评价多样性也包括了这一点，每一次的评价都是为了不断发展学生的学习能力，抓住契机及时促进学生的学习热情。其实英语教学中的过程评价还有很多方面。正确地处理教学与评价的关系，能使学生的身心得到健康的成长与发展。这是我们老师的共同目标。
        以上便是我们为持续激发学生学习英语的内驱力而做出的努力，相信有了我们的共同努力，孩子们的学习兴趣会不断被激发，从而在习得英语上有一个质的飞跃，我们也殷切期待那一天早日的到来！