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关于高中物理教学中任务教学法的运用探究

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：蒋财

[导读] 物理是高中理科中一门基础的学科，对学生的思维能力有很高的要求，由于新课程标准的改革，高中物理教学对学生的思维能力也比较关注。老师要提高对传统物理教学模式改革与创新的重视，运用任务教学方式在高中物理的教学过程中可以有效地提高教学的质量与教学的效果。本文主要是对任务教学方法的内涵和设计原理进行了研究，并对在高中物理教学中运用任务教学的方法进行了探讨，希望可以为更多的物理老师在提高高中物理教学的质量上提

蒋财浙江省诸暨市浬浦中学浙江诸暨 311824
【摘要】物理是高中理科中一门基础的学科，对学生的思维能力有很高的要求，由于新课程标准的改革，高中物理教学对学生的思维能力也比较关注。老师要提高对传统物理教学模式改革与创新的重视，运用任务教学方式在高中物理的教学过程中可以有效地提高教学的质量与教学的效果。本文主要是对任务教学方法的内涵和设计原理进行了研究，并对在高中物理教学中运用任务教学的方法进行了探讨，希望可以为更多的物理老师在提高高中物理教学的质量上提供帮助和参考。
【关键词】高中；物理教学；任务教学法；运用探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-040-01

        高中物理是一门需要将理论与现实相结合的学科，对老师在教学过程中开展丰富有趣的课外实验活动有着要求，以此作为对物理教学质量的保障。所以，在开展实际的高中物理教学时，老师需要将物理学科独有的特点作为依据，选择合适的教学方法，其中，任务教学法作为新型教学方法中的一种，在高中物理教学的过程中得以运用，不仅可以提高物理的教学质量，还可以对高中物理教学活动中教学的灵活性进行提升。
        一、任务教学法的内涵和设计原理
        （1）内涵
        任务教学法在课堂教学开始之前要求老师把准备工作做好，根据对教学目标和教学任务的理解，把课堂教学中的重点、难点都要进行分析，并对学生进行学习任务的布置，在学生的自主探索上进行不断地引导，从而达到学生自主探究能力提高的效果。这种教学方法与以往传统的教学方法有着很大的不同，这种方法对老师自身角色的转变上有要求，为了能够充分的体现老师将学生作为主体，要求老师在角色上将自己由教学的主导者变为组织引导者，进而可以更好地发挥学生的主观能动性，对学生在发现、思考与解决问题的能力上全面提升。
        通过日常的教学，老师也要对教学手段进行改变，要采用分组讨论、实验活动等多样化的方法，使学生自己就可以将学习任务完成，达到对学生的自主探究能力的培养。所以，老师在教学时，要以学生为主体运用任务教学法，让学生既可以把任务完成，还可以提高实际操作的能力，同时使学生的理论知识在原有的基础上得到提升。
        （2）设计原则
        任务教学法是与以往传统的教学方式有着不同的一种新型教学方式，要求老师在课堂教学开始之前做好充足的准备工作，深入研究教学内容，根据教学内容布置学生的学习任务，在教学的过程中，要采用分组讨论、实验活动等多样化的方法进行教学，老师在教学的过程中，要使用组织引导的身份体现学生的主体地位，从而保障了高中物理课堂的教学质量与教学效果。老师在运用任务教学法进行教学的时候，要根据教学内容选择与实际生活贴近的例子，只有与学生的实际生活有关联，才能激发学生的学习兴趣；制定任务的时候，老师要根据学生的实际情况，充分的考虑学生的综合能力，有针对性的设计教学任务，更好地调动学生的积极性。

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        二、任务法在高中物理教学的应用
        任务教学法可以顺利实施的关键就是任务的设计，所以，在老师的教学过程中，老师要将学生的实际情况与课堂的教学目标相结合，设计出合理的任务，这样可以实现对学生的学习兴趣进行激发，还可以调动学生的课堂主动性和积极性，使学生可以更加深入对思考问题。总之，影响学生的学习质量与学习效果的关键就是任务设计的质量，老师可以将学生的实际情况与教学的任务相结合，把教学的内容分为总任务、子任务和模块等等。以下将简单介绍在高中物理教学中应用任务教学法的一些有效方法。
        （1）老师要正确引导学生认识任务教学法。学生在学习过程中，老师就是学生的引导者，老师在应用任务教学法之前要正确引导学生的学习方面，让学生明白在高中物理教学过程中使用任务教学法，对他们实现学习目标性有着重要的作用。老师在教学的过程中要将任务教学法实施的要求讲述给学生。
        （2）老师通过环节设置课堂环境。在教学过程中，老师要使用新时期的教学模式，摒弃老师与学生之间不交流的教学方法。落实在课堂上老师与学生之间、学生与学生之间的可以进行交流，在高中物理教学课堂上的重点就是运用这样的教学方式。因为教学的条件在一定程度上有限制，实现了这种教学模式，老师在教学的过程中，就可以运用模拟环境的方法进行教学，对学生的物理认知能力进行提高。
        （3）老师及时对学生出现的学习问题进行引导。学生在学习的过程中经常会寻找自己喜欢得学习方法，对于不容易进入学习状态的学生来讲，这样可能使他们在学习上遇到前所未有的困难与挑战。老师要根据学生不同的学习能力和理解能力对学生进行观察，对于学习能力较强的学生可给他们寻找适合自己的学习方法的机会，对于能力中等的学生老师要进行一些简单引导，之后让他们去寻找适合自己的学习方法，对于能力较差一点的学生，老师要多加关注，及时对他们进行提升。
        例：向心加速度的学习，老师首先要对教学任务与教学的目标进行分析，保证教学内容和教学目标相结合，帮助学生突破重点难点，在此之上，老师还要将任务设计制定好。比如，在学习向心加速度这部分的内容时，可以将教学目标划分为三个层面：第一个就是知识、技能的目标，具体指学生理解速度变化量及向心加速度的定义，明白向心加速度公式等；第二个就是过程、方法目标，具体指学生可以运用向心加速度公式解答相关的物理问题；第三个就是情感价值观的目标，具体指学生在学习过程中，要明白学习的重点，并在学习中提高探索精神，进而对学习习惯进行培养。学生学习中发现的问题，老师要及时进行指导，对学生自主解决问题进行引导。在教学过程中，学生对理论知识比较容易忽略，这个时候，老师就要进行深入耐心的讲解，让学生及时发现自己的问题。
        结束语
        综上所述，应用任务教学法在高中物理教学中，将任务的布置、分析和解决穿插在物理的学习中，培养了学生的探究和动手能力。在物理教学过程中，老师要提高对应用任务教学法的重视，让任务教学法在高中物理教学课堂上可以灵活的运用，老师也要根据学生心理特点的不同，设置不同的物理问题，对学生学习物理的兴趣进行激发，提高学生全面教育的同时，对高中物理课堂的教学质量与教学效果进行提升，使我国的教育事业可以更上一层楼。
参考文献
[1]王楼兰.任务教学法在高中物理教学中的调查分析与应用研究[D].贵州师范大学,2015.
[2]窦莉莉.任务教学法在高中物理教学中的应用分析[J].黑龙江科技信息,2013(28):100.
[3]詹文表.任务教学法在高中物理教学中的应用分析[J].黑龙江科技信息,2011(19):172.