基于核心素养培养的高中化学实验教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养培养的高中化学实验教学

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：刘娟

[导读] 高中化学是以实践为基础的学科，化学实验教学不仅仅是帮助学生进行眼前的学习，对于学生以后的科学实践学习和工作都有帮助。从学生发展的角度来看，基于核心素养培养的实验教学，需要融入多种教学元素，注重实验探究和实践，以提高实验教学的有效性，从而有效地协调学生创新思维、发散思维、动手能力的综合发展，全面提升学生的化学核心素养。基于此，本文对基于核心素养培养的高中化学实验教学进行探讨，以供参考。

刘娟云南省文山州广南县第三中学校 663306
【摘要】高中化学是以实践为基础的学科，化学实验教学不仅仅是帮助学生进行眼前的学习，对于学生以后的科学实践学习和工作都有帮助。从学生发展的角度来看，基于核心素养培养的实验教学，需要融入多种教学元素，注重实验探究和实践，以提高实验教学的有效性，从而有效地协调学生创新思维、发散思维、动手能力的综合发展，全面提升学生的化学核心素养。基于此，本文对基于核心素养培养的高中化学实验教学进行探讨，以供参考。
【关键词】核心素养培养；高中化学；实验教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-077-01

        引言
        化学作为一门以实验为基础的学科，在高中化学的教学过程中，实验贯穿教学始终。高中化学实验有利于让学生更加牢固的掌握知识，构建高中化学认知体系，让学生对原理有更深层次的认知，以此激发学生对知识的探索欲望。在高中化学教学过程中，开展核心素养下的实验教学课堂，要求教师具备较高的职业素质，进一步认识化学学科、化学课堂，总结及凝练教学方法，从而进一步提升学生的化学实验水平。
        一、渗透绿色化学理念教学
        在高中化学实验的操作过程中，渗透绿色化学理念，符合我国可持续发展的相关要求，而且可以培养学生养成正确的学习观念。在高中化学的实验教学过程中，教师可以积极寻求实验仪器的代替品，如可以将日常生活中的废旧材料作为代替品进行实验。例如，在验证硫酸脱水性的实验中，本应该使用敞开的烧杯进行实验，但是这样会产生大量的二氧化硫气体，并且因硫酸脱水而形成的碳也会因此洒出。为此，可以将带有盖子的细长饮料瓶替代烧杯，并在瓶盖子上插上小孔，然后进行相应的实验，并在小孔上方放置浸泡过氢氧化钠溶液的脱脂棉，以此来吸收二氧化硫。通过这种方式，一方面能够节省实验原料，另一方面能够有效吸收二氧化硫，符合绿色化学的相关理念。
        二、利用化学实验创造真实情景
        化学教学情景是以教学目标为主导的具有情感性及真实性、针对性情景，在趣味性教学情景中，学生的思维能力得到锻炼，掌握课本学习的知识。化学课堂情景的作用是引起学生课堂学习情感，使这种情感贯穿在课堂始终。在创造性教学情景下，教师应当对教材内容深度解读，找到知识切入点，利用情感激发学生学习欲望，保证教学情景适当，为课堂学习带来生机与活力，高中化学教学中，利用化学实验创造情景是可观的方式，不只能激发学生学习兴趣，还能促进学生积极解答问题，为化学核心素养形成奠定基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，学习“铁与化合物的氧化性及还原性”学习过程中，教师设计实验“调制鸡尾酒”，教师先展示“蓝酒”、“黄酒”、“白酒”三杯酒的调制方式(硫酸铜、氯化铁、硫氰酸钾)，通过氯化铁及硫氰酸钾调制红色溶液，将红色溶液取出一半加入维C调制白色溶液，观察不同颜色溶液，让学生分析“鸡尾酒”的调制方式，从而使学生带着疑问进入课堂学习。通过这种生活化的趣味实验，既能紧扣教学情节，凸显学习重点，也能激发学生对于化学实验的学习欲望，使学生在认知上产生冲突，激发学生学习思维的同时，使学生转变学习方式，从而强化学生的化学核心素养。
        三、通过化学虚拟仿真实验室，体验特殊实验的情境
        化学实验中有一部分是不可观察，一部分实验现象是不明显的。虚拟实验系统软件特色：你可以在任何地方、任何时间使用NB化学虚拟实验室来进行化学实验，NB化学虚拟实验室覆盖了初高中主流教材中近200个化学实验，实现了传统实验室无法完成的有毒性、易燃易爆、辐射性、高危险性实验，使用该软件的实验具有在实验室实验的真实感觉，能为学生自主、发现、探究式的学习提供有力的支持。例如，高温下氢气还原氧化铜、高温下一氧化碳还原氧化铁、钾与水的反应中，还可以模拟高温下不纯的氢气还原氧化铜；钠表面的煤油没擦干就与水反应等。
        四、整合实验内容式教学
        基于核心素养培养的高中化学实验教学，可以采用整合实验内容式教学，在实验教学中对实验内容进行有效整合，将教师演示、学生操作以及实验探究等内容进行相互融合。在教学过程中，教师不再是单纯地把知识点讲授给学生，而是通过有技巧的引导，让学生通过自己一步步探索发现来形成对某些概念和知识点的理解，探索其中存在的原理。教学更多的是强调学生的自主性学习，注重学生学习能力培养和学科素养提升。在具体的实验教学过程中，教师必须要充分发挥学生的主体性，而教师更多的是对学生的学习探究进行科学引导，促使学生通过亲身实践来明晰化学原理，并完成化学知识的学习。在化学实验内容整合过程中，还应该将化学发展史上的经典事件融入教学过程中，通过经典事件的引入，促使学生了解化学的发展历程，从中获得灵感，并帮助学生培养相应的化学思维能力，使其可以在化学的学习过程中通过不断探索获得进步。
        结束语
        综上所述，实验是化学学科的灵魂，是高中学生学习化学的最有效途径，因此，教师在高中化学实验教学的过程中，必须积极创造条件开展学生实验探究活动，以此培养学生探究意识和创新精神，发展学生化学学科核心素养，从而为提高化学教学效率奠定基础。
参考文献
[1]罗冬梅.基于化学核心素养的高中化学实验教学探索与思考[J].高中数理化,2020(S1):72.
[2]白晓明.高中化学实验教学中学生核心素养的培养探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[3]余文美.核心素养发展下高中化学实验教学策略研究[J].当代教研论丛,2020(11):18.